深度研学，让思想政治理论课更高效

张树锋

“研学后教”是广州市番禺区基础教育课程改革的一项实践与创新，研学课堂“重技术”“讲素养”“求高效”。深度研学，就是要优化升级“研学后教”课堂教学，提升其课堂效率。思想政治理论课是立德树人的关键课程，是培养学生成为新时代合格劳动者和接班人的主阵地，要创优教法，实施深度研学，让思想政治理论课更高效。

一、优化研学目标设计，让课堂立意更高

科学设计明确的研学目标是“研学后教”的起点，也是教师的职责和任务。例如，九年级道德与法治《回望成长》内容中，研学目标这样设计：1. 能说出自己在三年初中生活中的收获，并能对自己的成长做出正确的评价;2. 能列举自己在成长道路上的成就和不足，并能制订自己的人生发展规划;3. 能展望自己的人生，并认识服务社会、奉献祖国的价值和意义。设计这样的研学目标，有利于把学生培养成德智体美劳全面发展的人。

二、精心设计研学问题，使研学内容更准

优化研学问题的设计和实施是升级“研学后教”课堂的关键，也是制约课堂效益的主要因素。把教学目标转化为学习目标，按照研学目标设计研学问题，精心设计研学问题，必须做到三个统一：（1）实现知识、能力和素养的统一，突出核心素养培育导向;（2）实现形式、内容和价值的统一，突出立德树人的根本要求;（3）实现场景、思维和探究的统一，突出创新能力培养功能。

学习是一种有目的地获取知识或理解事物的思维过程，精彩纷呈的研学问题场景，让学生主动思考、积极探究，培育学生的探究能力和创新精神。例如，在八年级道德与法治《创新改变生活》内容教学中，根据“深化改革开放就要坚持创新”和“实施创新驱动战略是基本国策”的课堂立意，确定“能介绍你印象最深刻的创新人物的事迹，并能正确理解我国坚持创新驱动战略的必要性和重要性”的研学目标，设计“创新你问她”的教学场景，提出两个研学问题：（1）小组合作学习：介绍你所知道的创新人物事迹及启示（科学家、艺术家、文学家、教育家、企业家、农民、身边的人等）;（2）探究合作学习：创新使华为走向成功（新闻报道或时政材料）。这样让学生介绍熟悉的科技创新成果，正确认识创新促进时代发展的意义，明确创新改变生活。

三、实施深度研学策略，使研学过程更好

1. 让体验式学习成为课堂常态

体验学习需要真实的场景，“研学后教”课堂要充分创设学生能参与、会参与的教学场景。首先，教师要根据“研学目标”和“研学问题”设计具体的研学场景，让学生进入场景中开展研学，并有研学方面的明确路径和导向。其次，要充分发挥体验式学习的反思功能，在课堂上鼓励学生交流、分享，让学生在体验中参与，在质疑中理解，在认识中感悟。再次，课堂上也要根据学生思维发展和研学进程生成新场景。

2. 追求研学的价值效能

“研学后教”课堂要引导学生从浅层学习走向深度研学。一是明确何谓“深度研学”，深度研学是指在研学后教过程中采用在一定场景下的体验式学习、反思性学习和理解性记忆的学习方式，它能够充分发挥学生的主体地位和潛能，促进其能力提升和素养培育。升级“研学后教”，优化研学过程就要实施深度研学。二是正确发挥深度研学的价值。深度研学大大丰富了学生的学科知识和综合知识，培育了学生发展的关键能力和必备品质;锻造了他们的合作交往能力和实践能力，提升了运用知识解决实际问题的能力;培育了他们的法治意识、国家观念和爱党爱国爱社会主义的品质。三是高效实施深度研学过程。学生是研学的主体，深度研学的载体是研学问题，核心是探究生成，目标是价值效能。所以，清晰的研学活动程序至关重要，学生进入研学场景，就能知道我要学什么，懂得我应怎样学，明白我学会了什么，了解我还要学什么。教师既要创设好的教学场景，也要调控研学进程，导引研学方向，评价研学效果。

3. 运用技术优化研学效能

技术为深度研学提供丰富的研学资源支持，也为学生的研学场景提供广阔的平台。

运用技术手段展示中华人民共和国成立70年来的科技成就资源，让学生体验创新改变生活的事实，正确认识创新促进时代发展的意义。例如在八年级道德与法治《创新改变生活》内容教学中，根据“创新提升人民的获得感和成就感”的课堂立意，确定“能列举创新改变生活的例子，并能介绍知识创新、技术创新和制度创新的表现和价值”的研学目标，设计“根据了解创新与生活的关系，认识创新如何改变生活”研学问题，利用视频资源设计“高铁技术改变生活”的实例，让学生理解快速崛起的新动能，正在重塑经济增长格局，深刻改变生产生活方式，成为中国创新发展的新标志。

责任编辑黄铭钊