做学生的唤醒师

唐荷

上学期我去陆河县河田镇上径小学支教。上径小学四面环山，学校前面那条弯弯的小溪像一条玉带横贯南北，透着灵气;围墙外那片竹林，更以它的万般风情给人以艺术的美感。看到这风景，我心里美滋滋的。但是很快，我就感到措手不及了。

开学第一天，校长意味深长地对我说：“唐老师，本学期你教六年级的语文兼任班主任，教室暂时在教师办公室的楼上，过段时间会重新安排。”

第一次见到学生，是这样的情景：上课铃响了，有五个男生坐在阳台的地上开怀大笑;两个女生坐在桌子上谈笑风生;四个女生围成一圈窃窃私语;一个女生斜靠在书桌上，边抖腿边挑衅地看着我;两个男生用怯怯的眼神打量着我……

第一次上课，是这样的情景：没有人举手回答问题;被我点到回答问题的学生，有的稳稳当当地坐在座位上，盯着我;有的缓缓地站起来，半天不出声;有的即使扭扭捏捏地站起来了，我站在他旁边也要侧耳倾听……

第一次打扫大操场，是这样的场面：有的学生拿着扫把东张西望，有的直着腰杆“仙人指路”，有的用扫把撑着下巴呆呆地凝视着某个地方……真是姿态各异，神态万千。

第一次语文测验，小彪的试卷是空白卷;试卷上能勉强写出几个字的学生有4个;7个学生的试卷留了很多空白;很多学生不知道做课外阅读题;全班平均分为52.38分，90分以上的仅1人，80～89分的也才2人。

这么多的第一次，刷新了我难忘的第一次的纪录！我不停地问自己：要不要放弃支教？要不要向学校领导求助？要不要和家長联系？要不要狠狠惩罚他们？……但看着学校领导们一个个忙得焦头烂额，我实在不好意思再增加他们的烦恼，而且大部分家长但凡有一点办法，他们的孩子也不可能是现在这个状态，想了又想还是不忍放弃。那怎么办呢？

浇树要浇根，育人要育心。我想，只有打开孩子的心扉，唤醒孩子的心灵，才能真正教育好孩子。于是，我决定做一名唤醒师，好好地经营我的班级。

一个加班的周六，中午回家时我看到小彪在马路上熟练地拿着扫把打扫卫生，旁边还有一位奶奶。出于好奇，我特意停下车子，走到老人家的身边，问起来才知道，她是小彪的奶奶，承包了这个村子所有公共区域的卫生，因为天气热，要打扫的公共区域多，孩子竟然主动提出了帮奶奶打扫。看到他这么懂事能干又吃苦耐劳，我当场就不惜动用所有表扬的语言、夸张的语气，好好地表扬了他一番。从那天起，我开始发扬他勤快、麻利的优点，不断给他找事做并及时夸奖。同时，我还在班上把他帮助奶奶的事情描述了一番，鼓励全班学生向他学习尊老、孝顺、不怕脏不怕苦的优秀品质。对于这个孩子，我的唤醒术开始见效了。现在，在操场上，我经常能看到他忙碌的身影，听到他自信的声音，最可喜的是，他还能完成家庭作业了。

小铭是个做什么事情都提不起兴趣的孩子，听课老是走神，但是有一天我发现他的课堂抄写特别工整，于是趁他妈妈来接他的时候，我主动表扬了小铭，并请她转告孩子。小铭非常惊喜，因为他没有想到，他的表现会得到老师的肯定。在之后的几天里，他上课特别认真，家庭作业也特别工整，一看就知道这次我得到了家长的帮助。事后我再次和小铭的妈妈总结了这次成功转变的因素，她说：“以后我要多关注孩子的优点，发现孩子做得好的地方一定及时表扬和鼓励。”我补充一句：“鼓励和表扬孩子时一定要具体，不能泛泛而谈。如：你的字写得很工整，太棒了！”可见，唤醒一个家长，就可能成就一个孩子。家长用正确的方法教育孩子，孩子的成长会更顺利，成功的概率更大，人生也可能更幸福。

教育不是要改变一个人，而是帮助一个人。第八周，校长说：“唐老师，你们的教室不用换了，学生进步很大，我们坐在教室的下面再也感觉不到叮叮咚咚、吵吵闹闹的声音了！”早读课前，组长检查作业，其他同学自由朗读，教室里井然有序;课堂上，大部分学生能主动举手，然后利索响亮地回答;走廊上，操场上，放学路上，随时能看到学生们热情洋溢地打招呼;第二次单元测验，没有空白卷了，80～89分的有5人，90分以上的学生竟然有4人了……学生们的面貌焕然一新，班风逐步好转，班级正慢慢步入正轨。

一个人人生的改变，往往源于一件事、一个人、一句话、一堂课的唤醒。教师要做心灵的唤醒师，要做高超的雕刻家，而不要做学生学习的“监工”或强行灌输者。