巧设问题，构建道德与法治高效课堂

韦培龙

课堂问题是课堂提问的载体，是课堂教学活动有效开展的关键。有效的课堂提问离不开有效的问题。基于此，教师要以问题为导向，提高课堂教学质量。

一、紧扣教学目标、教学重难点精心设计问题

初中道德与法治课堂问题的设计要紧扣教学目标，围绕教学重难点，联系学生实际。在学习过程中，发现和提出问题至关重要。教师应在课前认真备课标、备学生、备教材、备教法，钻研教学内容，紧扣教学目标，围绕教学重难点去精心设计问题，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，教学《青春的邀约》中有关“发展独立思维”的内容，因这一知识点比较抽象难懂，教师可以联系学生的实际情况去设计问题，先让学生谈谈自己在青春期遇到哪些烦恼。学生陈述烦恼的过程就是发现问题的过程。发现问题，想不想解决？为什么要解决？怎样解决？引出一连串的问题。积极引导学生对所提出的问题进行思考、讨论，这样，会收到意想不到的教学效果。

二、围绕课题、标题精心设计问题

1. 把握课题、标题关系引导设问，即把握课题、标题中角色之间的关系，引导学生提问。例如，八年级上册《我与社会》，课题反映了“我”与社会的必然联系，个人的成长离不开社会。根据两者关系，教学时，教师可以在学生预习的基础上引导他们（板书：我___社会）：“你认为‘我和‘社会之间应该填上什么？”问题刚出，学生积极回应：“我爱社会”“我离不开社会”“我要亲近社会”“我在社会中成长”……接着，一系列相关的质疑接踵而来：“我和社会之间有什么关系？”“如何养成亲社会行为？”……一个个精彩扣题的质疑就在把握课题角色关系引导中诞生了，既引入了课文学习，又能使开课更精彩，这种引导既帮助学生把握了课题中角色之间的关系，又培养了学生质疑精神。

2. 抓住课题、标题关键词联想设问，即教师引导学生抓住课题中的关键词语，让学生展开想象提问。例如，七年级下册《揭开情绪的面纱》，课题充满了神秘感和吸引力，如何以此引导设问呢？我引导学生找出课题关键词：“你认为课题中哪个词语最吸引你？为什么？”学生纷纷举手：“是‘情绪，因为我很想知道情绪是什么样的。”“是‘揭开面纱，我想知道如何揭开面纱。”……丰富的想象让课堂活跃起来。抓住课题、课标的关键词，发挥学生的想象力，精彩问题自然而生，心理轻松，兴趣浓厚。

3. 通过朗读感悟设问，即引导学生通过朗读感悟课题内涵，根据自己独特的理解提出独特的问题。例如，八年级上册《珍爱生命》，我让学生朗读课题，在不同停顿的朗读中感悟课题的内容，并向课题提问，如“珍爱生命——谁的生命”“珍爱生命——为什么要珍爱生命”“珍爱生命——如何珍爱生命”等。学生结合自己的朗读很快地提出了质疑，并恰到好处。朗读感悟设问，既尊重了学生独特的体验，同时也让课题、标题内容更丰富、更有思考价值，对提高课堂教学质量是有一定帮助的。

三、巧用教材辅助材料精心设计问题

1. 巧用引言设问。引言就是对每个单元主要内容的撷英掠影，是每个单元教学内容的引导。每节课我都会引用课本的引言设计一连串的问题，引导学生思考。例如，七年级《中学时代》的引言：中学生时代是人生发展的新阶段……中学生活对我们来说意味着新的机会和可能，意味着新的目标和挑战。那么，我们要如何适应中学的新生活？中学时代对我们的成长又有什么意义？这样设问，能激发学生的探究欲望。

2. 巧用图画设问。适当利用课本中大量的图画，可以激发学生参与课堂的积极性。例如，七年级上册《陶冶高雅情趣》一课，课本中的图画不仅能陶冶学生的高雅情趣，培养他们的审美能力，而且还能启发他们的思维。据此，笔者在讲授这一课时充分利用这些图画进行设问：我们可以培养哪些高雅的生活情趣？通过“看图说话”活动对学生因势利导：请同学们去寻找隐藏在课本里的高雅情趣，比一比，看谁找得快。教学任务一布置，学生就争先恐后举手回答问题。

3. 巧用故事设问。充分利用课本上的小故事，能够把深刻的道理简单化，把枯燥的问题趣味化，把抽象的问题具体化，对增强理解、启发思維有很大的帮助。例如，八年级《感受挫折》一课，教材为了说明挫折对于人的成长、发展并非都起着积极作用，关键是如何正确对待它，先讲了“三只青蛙”的故事，然后又在正文里出现对待挫折的正确方法是培养正确的面对挫折、承受挫折、分析挫折的能力。上课时，笔者通过“三只青蛙”的故事设计一系列的问题：“三只青蛙”的故事给我们什么启发？为什么它们面对相同的困境却会有不同的结局？引导学生思考、讨论，得出正确对待挫折的方法和途径。如果凭空问学生“当我们遇到挫折时的正确做法是什么？”可能会让学生一时不知从何说起，让课堂顿时冷场。

综上所述，初中道德与法治课堂问题的设计一定要有利于启迪学生的思维，发挥他们的主体作用，引导他们从知识、思维、情感等方面积极参与教学活动，从而有效提高教学质量。

责任编辑黄铭钊