多角度构建高效音乐课堂策略探究

申龙泉

摘  要：构建高效的音乐课堂教学不仅可以提高学生学习效率，而且也有助于促进学生音乐综合能力的发展与提升。基于此，本文将从“情境教学，寓教于乐”“借助微课，合作探究”“科学评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈多角度构建高效音乐课堂策略探究。

关键词：音乐;情境教学;微课;科学评价

音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术形式，其动听的旋律、鲜明的节奏、美妙的歌声，不仅能够陶冶学生情操，放松学生心情，给人以美的享受，而且在一定程度上也可以促进学生音乐素养的提升。但不容乐观的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，在现阶段的音乐教学中仍有部分教师采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式”教学方法，致使学生只能被动地去接受知识。久而久之，不但大大降低了学生的音乐学习兴趣与热情，而且也严重阻碍了学生音乐综合能力的发展与提升。因此，在新课改大背景下，如何有效提高音乐教学质量和培养学生的音乐艺术品质，已成为教师所要思考的重要问题。

一、情境教学，寓教于乐

“寓教于乐”是指通过艺术或美的形式来达到教育的目的。“寓教于乐”这种形式通古今，中西皆有之，并在现代教育中逐渐成为一种主流的教学形式。可见“寓教于乐”在教育中的重要性。而情境教学法最为显著的特征就在于能够很好的实现或达到“寓教于乐”这一教学效果与目标，其主要表现为：它能够根据学生的心理特征和教学内容创造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，对激发学生的学习兴趣与热情有着十分重要的积极作用。另外，对于音乐教学来看，将情境教学法应用其中，既能够有效调动学生学习音乐知识的主动性和积极性，也能够有效丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。更重要的是可以启迪学生智慧，发掘其潜力，对学生未来的音乐学习与发展有着深远影响。因此，在音乐教学中，教师要善于采用情境教学法展开教学。如：创设有效的媒体情境，将抽象且复杂的音乐知识更为直观、生动、形象地展示在学生面前，以给予学生视觉上一定冲击力，激发其内心的求学欲望，使其在自我欲望的主导下更加积极主动地投入到课堂学习之中，进而有效达到一种“乐中学、学中乐”的教学效果，促使学生取得最大化、最优化的学习收益。

二、借助微课，合作探究

众所周知，在音乐教学中，重难点知识一直是教师和学生共同面临的问题，而随着教育信息化改革的深入发展，以微课為核心的现代教育技术在学校各科教育教学中的应用日益凸显。针对上述难题，微课在课堂的应用为我们带来了答案，微课是一种现代化教学手段，具有短小精悍、内容丰富、趣味生动、复习方便等特点，对提高学生的学习效率以及培养学生一定的自学能力与探究能力都有着不可忽视的重要作用。另外，音乐新课程标准明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥学生主观能动性，促使其有效突破教学中的重难点知识，进而有效提升自身的综合能力。因此，在音乐教学中，教师要始终坚持“以生为本”的教学原则，积极鼓励学生以小组合作的方式，并借助微课来展开自主学习与探究，以此来有效培养学生高效的自主学习能力以及良好的合作意识与协作精神，进而有效促进学生音乐综合能力的发展与提升。但需要明确的一点是，鼓励学生自主学习并非彻底忽视教师的引导作用，而是在学生合作学习中，教师也要以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同借助微课来展开学习与探究，以有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，进而使课堂教学变得更为高效且实效，以期让学生养成良好的学习习惯。

三、科学评价，树立信心

评价是课堂教学中必不可少的环节，同时也是最为关键的环节。科学、合理的教学评价，不仅能够有效帮助学生更为深刻、清晰地认识到自身的不足之处，并自主性地加以完善，而且也能够有效帮助学生树立良好的学习信心，在潜移默化中充分调动其学习的主动性和积极性，更为重要的是对构建良好的师生关系也具有一定的现实意义。因此，在音乐教学中，教师除了要采用一些高效且实效的教学方法来教授学习一些重要的音乐知识外，也要着重完善课堂教学评价体系。如：采用有效的分层评价方法，以最大限度地使全体学生都能获得极强的满足感与成就感，进而有效促使其树立良好学习信心;又如：鼓励学生以自评、小组互评的方式展开自主评价，以让学生从互相评价中认识到自身的不足之处，并虚心听取他人建议，学习他人的优点，进而有效提高学生的音乐水平。

综上所述，多角度构建高效的音乐课堂，提高学生积极性，这既是我们现在需要解决的问题，也是将来教师需要思考的问题。作为优秀的教师群体，只有不断开拓新的思路，采用多元化的教学方法，从多个角度去构建高效课堂，才能与时俱进，真正做到传道授业。

参考文献：

[1]闫姝.音乐高效课堂有效构建策略探研[J].成才之路，2018（27）：66.

[2]侯泓.构建高效音乐课堂的三个维度[J].福建基础教育研究，2018（12）：113-114.