新时代工匠精神引领下高职电气类专业课程体系构建研究
2020-05-27崔兴艳王海涛姜涛张宇刘晓春
崔兴艳 王海涛 姜涛 张宇 刘晓春
摘 要:随着制造业结构转型升级、新兴技术的飞速发展,供给侧的结构性改革在我国正处于一个关键时期,新技术与制造业深度融合,跟踪现代企业技术应用实际,瞄准工业的发展和制造业产品的技术进步需求,引入工匠精神,参照行业通行的国际标准和职业资格认证标准,立德树人,创新构建电气自动化技术专业课程体系。推进混合式教学模式改革与“现代师徒制”实践,建设智能装备制造中心,培养新时代国家经济建设所需要的工匠人才。
关键词:工匠精神;电气自动化技术专业;课程体系;构建;新时代
中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号:2096-000X(2020)15-0112-04
Abstract: With the structural transformation and upgrading of the manufacturing industry and the rapid development of emerging technologies, the supply-side structural reform in China is in a critical period. We have realized the deep integration of new technology and manufacturing industry, tracking the actual application of technology in modern enterprises, aiming at the development of industry and the technological progress needs of manufacturing products, introducing the spirit of craftsmen, referring to the prevailing international standards and professional qualification certification standards of the industry, establishing morality and cultivating people, and innovating and constructing the professional curriculum system of electrical automation technology. We will promote the reform of the blended teaching model and the practice of the "modern master-apprentice system", and build an intelligent equipment manufacturing center, so as to train craftsmen needed for the national economic construction in the new era.
Keywords: craftsman spirit; electrical automation technology major; curriculum system; construction; new era
在新的時代,随着对我国高端装备制造业结构的进一步转型升级和新一代信息技术的进步和飞速发展,供给侧结构性的改革正在引发我国面临重大的一轮产业结构转型调整。新一代的信息技术与现代中国高端装备制造业正在发生深度的技术融合,自动控制技术正在进一步加速新一代中国高端装备制造业的转型和升级。2016年《政府工作报告》首次明确提出了“培养工匠精神人才”新的基本定义和新的要求。工匠精神最初的基本定义主要是指培养精通专业知识和掌握专业技能的专业工匠。它的定义和核心含义主要包括持续关注、卓越、奉献和推进技术创新。新的时期“工匠精神”的基本内涵主要是:勇于奉献的敬业精神、追求卓越的技术与品质创造精神、团结一致善于协作的创新与团队精神,致力于为企业服务的积极奉献精神。只有与新时代国家对工匠精神的基本定义和内涵达成了一致的共识,才能为进一步引领和推动未来的中国高端制造业的“品质革命”创造强大的精神动力和源泉。
一、现状与背景分析
电气自动化技术无处不在,已被广泛应用于各个领域。电气自动化人才是制造业转型升级的积极推动者。“工业4.0”和《中国制造2025》给黑龙江制造业带来了全新的机遇,在智能制造的新时代,黑龙江作为东北制造业的重要生产基地, 具有良好的制造业发展优势和基础。随着黑龙江制造业的进一步转型和升级,迫切需要精益求精、爱岗敬业的电气自动化类技术专业卓越工匠型人才。积极探索融入工匠精神的电气自动化技术专业课程体系,可以为东北制造业和地方区域经济的发展提供更合适的人才支撑,也可提升高职院校服务“中国制造”“优质制造”“精品制造”的理论和实践创新能力。以什么作为依据构建课程体系及构建怎样的课程体系,就决定了培养什么样的学生以及如何培养学生。目前原有的电气自动化技术专业课程体系培养出来的学生已经不能满足制造业和社会相关岗位对于培养工匠精神人才的需求,跟不上智能制造时代的发展步伐,虽然也进行了深入的研究,但对培养新时代具有工匠精神人才培养方面还没有形成完备的体系,没有充分融入中国工匠的精神,没有突出符合我国高等职业技术教育培养中国工匠精神人才的要求和特色,与我国现代经济社会发展趋势完全不符。因此,为了适应新时代制造业的转型升级培养工匠人才的需求,课程体系的改革势在必行。课程体系充分体现了我国工匠型职业技能创新型人才培养的规律和要求,是高等职业技术教育的特色办学理念和特色。
二、构建新时代工匠精神引领下与区域经济紧密适应的电气自动化技术专业CDIO式课程体系
为应对东北老工业基地经济发展和智能装备制造业转型升级对工匠人才的需求,哈尔滨职业技术学院电气自动化技术专业引入国际先进的构思(C)、设计(D)、实现(I)、运行(O)工程教育的理念,并融入了工匠精神,创新构建了与智能制造产业相适应的卓越工匠人才的CDIO项目式课程体系。
通过对毕业生的持续跟踪调查,校企合作全面而深入分析了电气自动化技术专业的岗位(群),归纳提炼出了典型的工作任务,总结了专业岗位的核心能力,并充分结合了中国现代制造工程技术的应用实际,瞄准现代工业的快速发展和制造业自动化相关产品的新技术需求,产教融合提出了电气自动化技术的三大核心技术,即新型的电气技术,工业控制技术与电气自动化系统集成技术并把他们有机结合,着力培养一批具有良好的可持续发展和自主创新能力的优秀学生,与制造业新时代CDIO工程素质教育的理念紧密地对接,参照了制造业通行的自动化国际标准和职业资格认证标准并把制造业新时代的工匠型精神的基本内涵融入课程体系,立德树人,课程中深入加强对学生的职业道德和工匠精神的培育,增设《大学生创新创业教育》和《工匠精神专题讲座》课程,并在课程体系中充分引入了具有专业特色的新技术人才培育课程,注重培养学生的职业能力,卓越、奉献和爱心,培养工程实践能力、创新创业精神,提高当代大学生的综合智能化职业综合素质。
课程体系中课程的实施是在智能装备制造中心和实习单位,按构思(C)、设计(D)、实现(I)、运行(O)四步进行,采用了现代信息技术,即新一代线上线下的混合教学模式并按“现代学徒制”以师代徒的方式进行实施,旨在培养以满足国家经济和社会建设发展需要的具有新时代工匠精神的卓越技能型人才。
(一)校址合作全面而深入分析电气自动化技术职业岗位(群)
通过对黑龙江省哈尔滨市20余家国有大中型企业和10多家相关民营企业的长期科学深入的就业岗位市场调研以及该专业毕业生近3-5年的就业岗位市场跟踪调查,结果表明:电气自动化技术专业有四类首(初)次专业就业岗位(群)和两类迁移岗位,首(初)次就业岗位分別为:(1)机床电气设备的安装调试、运行、设备维护维修及PLC改造;(2)供配电系统的运行与维护;(3)自动化控制系统的运行与维修;(4)自动化产品的销售
与技术服务;两类迁移岗位分别为电控设备设计员和电气自动化产品的管理岗位。
(二)归纳提炼出了典型的工作任务,总结了专业岗位的核心能力
分析与本专业相关的职业岗位(群)核心工作的特点和任务,总结提炼出各个岗位的典型职业核心工作任务及职业岗位核心能力培养的要求,形成各个职业相关岗位的核心工作能力。电气自动化技术专业职业岗位核心能力主要包括:电气识图与绘图能力、电工安装与维修维护能力、电子产品制作与调试能力、电机与变频器安装和调试的能力、机床电气控制设备安装调试及维修的能力、PLC控制技术应用的能力、单片机控制系统设计与调试的能力、供配电系统运行与检修的能力、自动化生产线安装维修与管理能力、工业现场控制系统设计与调试能力和自动化产品销售与技术服务的能力等。
(三)创新构建一个融入“工匠精神”的注重掌握本专业核心技术和岗位核心知识能力的CDIO项目式课程体系
以电气自动化技术为基础,以社会主义核心价值观和工匠精神为根基,依据专业标准,参照行业标准,精准对接装备制造业的岗位,对接生产过程,并根据专业相关职业岗位的核心能力,围绕电气自动化技术中的电气技术,工业控制器技术和自动化系统集成技术这三项核心技术,引入相关的国家标准和职业技能鉴定的相关标准,产教融合构建以CDIO工程项目为导向的课程体系,重点关注专业核心技术和工作核心技能。把工匠精神惯穿于课程体系实施的始终,注重培养学生良好的可持续发展能力。该课程系统与该专业的核心技术和职位的核心技能紧密对应。
引入国际先进的工程教育理念,融入工匠精神,并建立三个级别的工程项目。每门专业课程都可以包含多个三级课程项目,作为课程项目中知识点的主要载体,并将零散的知识点有机地串联起来。一个课程群中由若干个专业课程构成,并且该课程群由一个二级项目作为载体。最后,通过一级项目将课程间的知识点有机地联系起来。如一级项目的顶岗实习就是到企业内部各岗位实行“现代学徒制”,即以师代徒的顶岗实习形式进行对工匠精神的培育。课程体系中所有项目均来自于生产实际。课程体系三级项目具体如下:
第三级项目是一门课程,主要包括:电气工程制图、电工技术与应用、电子技术基础、电力电子变流技术、电机与变频器安装和维护、机床电气设备及升级改造、PLC控制系统的设计与应用、嵌入式控制技术、传感器与检测技术、电气控制高级语言、自动化生产线安装与调试、工厂供配电系统的运行与维护、工业现场控制系统的设计与调试、电气产品营销、企业管理等。
第二级项目综合性更强,主要包括:认知实习、电气基本训练、电子产品设计与制作、起重机电气控制系统设计及PLC改造、自动装配机器人设计与制作、变频恒压给水控制系统的设计与调试、10kV变电所的设计等。
第一级项目皆在培养学生综合应用和工程实践能力,主要包括毕业设计和生产(顶岗)实习。
课程体系中的项目实施过程包括四个环节:即构思(C)、设计(D)、实现(I)和运行(O)。实施时,所有项目学生分成小组均以团队合作的形式完成。在项目实施期间,团队成员即学生积极探索并充分运用所学的知识,并在此过程中对学生进行对工程项目的工艺、工程项目组织和管理方面的合作精神和卓越精神培训。在课程中渗透思想政治教育和工匠精神,营造出有利于学生身心健康和全面可持续发展的社会主义人文环境,以强烈的人文精神促进学生的自主创新和发展。在基本素质及拓展课程里开设《工匠精神专题讲座》、《大学生心理健康》等课程,在课程实施时体现了工匠精神,增强了学生的主观意识,提高了学生的工匠精神和可持续发展能力。