近十年全国卷高考历史“民族团结”内容考述

摘要：作为高考科目之一，历史科目的考核涉及政治、经济、文化等多个方面。近十年全国卷高考历史试题中对“民族团结”内容尤其关注。翻阅试卷，结合近十年高考试题的考点与设问，从交往交流交融与民族国家认同、日本侵华战争与中华民族抗战、民族地区治理与维护国家统一三个方面阐述高考历史试题对强化民族团结理念、贯彻党和国家民族团结政策的重要意义。

关键词：全国卷 高考 历史试题 民族团结

中图分类号：G634  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）08-0172-02

全国卷是指由教育部考试中心命制的，面向全国绝大多数省、市、自治区的试卷，充分体现了命题的权威性、全面性、公正性。把民族团结知识的考查上升到对一个多民族国家公民基本素质的要求，高考中的民族团结教育试题才会与试卷本身吻合得更好。[1]全国卷高考历史试题历来十分重视“民族团结”内容考察，旨在充分贯彻落实党和国家的民族政策，增进社会主义国家、中华民族的认同，推进构建新型繁荣向好的民族关系。近十年全国卷高考历史试题主要从交往交流交融与民族国家认同、日本侵华战争与中华民族抗战、民族地区治理与维护国家统一这三个方面对“民族团结”内容进行考查。

一、交往交流交融與民族国家认同

中华文明历经数千年，形成了多元一体的发展格局。在历史长河中，农耕文明、草原文明、海洋文明、山地文明相互交错、相互影响、相互融合，形成了集勤劳淳朴、勇猛刚健、热情奔放、崇礼亲仁于一体的中华文明。各民族在长期碰撞接触中，不断交往、交流、交融，增进了民族、国家认同。近十年全国卷高考历史试题注重在交往交流交融与民族国家认同方面进行考查，以此促进学生形成正确的历史观、民族观、国家观。

例如，2011年旧课标全国大纲卷第39题：……结合所学知识，概述“游牧世界与农耕世界互动”对唐以后中国历史的影响。本题意在对唐代以后游牧文明与农耕文明互动交流进行考查，增进学生对于各民族共同书写国家历史的认知，学生需要解答“辽夏金元清等少数民族政权与中原汉族政权互动交往推动中华文明进步发展”等内容即可。

2015年新课标全国Ⅰ卷第48题，通过丘处机与成吉思汗谈话交往，旨在考查中原思想文化对蒙古最高统治者的影响，以及元代统治策略的演变。

2016年新课标全国Ⅱ卷第27题，旨在考查清代两岸的交流互动，以及台湾人民对于祖国、民族的认同。

2016年新课标全国Ⅲ卷第45题，以北魏孝文帝庙号改革为切入点，考查中原文明对北魏少数民族政权的影响，了解掌握南北朝时期的民族交往交流交融。

中华文明源远流长，是世界上唯一未曾间断的文明。中华文化是几千年来各民族文化的汇合积淀，各民族优秀文化基因早已渗入其中并不断创造新的生命力。近十年全国卷高考历史试题对于唐代以后农耕文明与草原文明的互动，中原文明对于少数民族政权的影响，两岸人民对于华夏文明、中华民族、国家统一的认同等方面进行了考察。对于了解掌握历史时期各族人民交往互动，中华文明的多元一体格局形成及发展有重要意义。

二、日本侵华战争与中华民族抗战

习近平总书记在南京大屠杀死难者国家公祭仪式上的讲话中指出：在中国共产党号召和引领下，在全民族各种积极力量共同行动下，中华儿女同仇敌忾，视死如归，前仆后继，共御外敌。[2]1931年“九一八事变”后，日本帝国主义加剧了侵华反华步伐，中华民族在14年艰苦卓绝的抗日斗争中空前团结、共御外侮。近十年全国卷高考历史试题注重考查日本侵华战争与中华民族抗战，对于牢记历史、总结经验具有重要意义，有利于更好地推进新时代民族关系构建。

例如：2014年新课标全国Ⅰ卷第41题：对1960年高中历史教科书目录提出一条修改建议，并说明相应修改理由。本题无论是考查形式还是设问立意都有较大创新，通过考查学生对于1960年的中学教科书“抗日战争”内容目录的修改，引导学生正确、客观地评价正面战场对于抗战的贡献。

2015年新课标全国Ⅰ卷第46题，通过对于抗战时期国共两党双方之主张声明，阐述了在国家民族生死存亡之际，不同党派政权摈弃前嫌、搁置争议，共同抗击日本侵略者的事实。

2017年新课标全国Ⅲ卷第45题：自1931年起，日本对外侵略的口号经过了一个演变过程，1931年初，日本大肆宣扬“满蒙”（中国东北和蒙古地区）与日本有着特殊关系，提出“满蒙是日本的生命线”的口号。……不久，日本外相松冈洋右将其改为“大东亚共荣圈”。试题设问为剖析日本提出侵略口号的企图。试题通过对于日本侵华战争的过程梳理，促进考生了解日本侵略者急于掩盖侵略战争本质、麻痹被侵略国家反抗意志的卑劣行径，加深学生对于近代以来民族危机加剧及民族意识觉醒的感悟。

近代以来，在百年的抗争、奋斗、拼搏中，中华民族共同体意识不断增强，实现了从自发到自觉的伟大转变。中华民族在抗日战争中空前团结，地无分南北，人无分老幼，全民族纷纷投入救亡图存的洪流。实践证明，只有中国共产党才能实现中华民族的大团结，只有中国特色社会主义才能凝聚各民族、发展各民族、繁荣各民族。[3]近十年全国卷高考历史试题注重对日本侵华战争与中华民族抗战方面的考查，包括对日本侵华的过程认知，正确评价正面战场在抗战中的贡献、国共两党的合作抗战等。这对于弘扬爱国主义为核心的民族精神，将自身发展同国家民族前途命运相结合有重要意义。

三、民族地区治理与维护国家统一

伟大祖国960万平方公里疆域是由各民族先民胼手胝足、披荆斩棘共同开拓的。自秦汉以来形成的统一多民族封建国家在历史发展中不断得到巩固与强化，历代政权在维护国家统一、领土完整、民族团结方面均作出了诸多努力。近十年全国卷高考历史试题在中原王朝地方治理、边疆开发、朝贡来往、中央政权维护国家统一、打击分裂势力都进行了相关考查。

例如：2009旧课标全国Ⅱ卷第14题，通过历史地图考查清军反击噶尔丹之战，增进对于清政府维护国家统一的了解。

2011年新课标全国Ⅰ卷第45题：简析盟旗制度的历史作用。理藩院是清政府管辖蒙古、西藏、新疆等地区少数民族地区事务的重要机构，清政府在蒙古地方设立盟旗制度，在中央设置理藩院，形成了中央至地方的双重管理机制。对盟旗制度、理藩院的设置及运作考察，有助于了解清政府在民族地区治理与维护国家统一上的贡献。

2017年新课标全国Ⅲ卷第40题，以明末荷兰侵略领土及郑成功收复台湾史实为背景，总结分析郑成功维护主权与地方治理经验。

2019年新课标全国Ⅲ卷第46题，对郭子仪事迹的概述，分析郭子仪在缓和民族矛盾与维护国家统一方面的贡献。

民族地区治理有其特殊性，因此历代政权或羁縻安抚、或直接设置相应机构。少数民族政权在开发边疆地区、传承保护特色文化方面作出了巨大贡献。近十年全国卷高考历史试题在民族地区治理与维护国家统一方面进行考查，在唐代将领维护民族团结与社会稳定、明末郑成功收复台湾经略台湾、清政府治理边疆地区与统一军事战争方面均有所涉及。这对于学生构建历史核心素养、培育家国情怀、强化时代担当方面都有重要意义。

四、结语

高考是时下中国参与人数最多、组织规模最大的选拔性考试，是高校录取考生、国家选拔人才的主要渠道。高考试题命制特别是全国卷高考试题命制事关重大，对于检验学习积累成果、践行奋斗拼搏精神、维护公平公正考试秩序、贯彻党和国家的教育方针具有极其重要的意义。近十年全国卷高考历史试题对于高度关注“民族团结”内容，深入贯彻党和国家立德树人的教育方针，对于维护民族团结与构建新型民族关系发挥了重要作用。考述近十年全国卷高考历史试题“民族团结”内容，对于开创高中历史课程改革与高考试题命制新局面，铸牢中华民族共同体意识，贯彻落实十八大以来全面深化改革方针政策，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，都有重要意义。

参考文献：

[1]翁占才.内蒙古高考历史试卷中“民族团结”内容考查情况分析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2015（8）：153.

[2]习近平.在南京大屠杀死难者国家公祭仪式上的講话[N].人民日报，2014-12-04（2）.

[3]人民日报评论员.各民族共建美好家园共创美好未来[N].人民日报，2019-09-30（3）.

责任编辑：孙瑶

[作者简介]于宏伟，兰州大学西北少数民族研究中心在读硕士研究生，研究方向：民族理论与政策、民族史。