新时期中职班主任工作问题与对策

刘言

德育教育作为增强教育力量的重要组成部分，在学生品德塑造和行为习惯规范方面发挥了重要作用。班级是做好学生德育工作的一线“主阵地”“桥头堡”，可以说，做好中职学校的德育教育工作，关键就是能够将德育融入日常的班主任班级管理工作中，为学生更好地学习技能知识、走向社会奠定良好的基础。本文探讨中职班主任工作存在的问题，并结合德育工作的基本目标，提出一些促进新时期中职班主任德育教育工作发展的对策。

一、中职班主任德育教育工作出现的问题

目前，一些中职学校的班主任德育工作的开展不够理想，受到家庭、学校和学生等众多因素的影响，具体表现在以下几个方面：

（一）班级德育教育不够生活化，不易知行合一

一些中职学校班级的德育教育与生活联系不够紧密。德育生活化是推进中职德育教育的重中之重，贴近学生的日常生活开展德育教育，更容易获得学生的信任。但从一些中职学校实际的德育过程看，尚未将德育落实到学生的生活实际当中。许多班主任仍沿用传统的教育方式，过多依赖理论式的灌输，而难以利用创新、贴近现代德育教育特点的教育方式。这样没有特色的教学难以吸引学生的注意力，同时德育教育的效果也无法保证。除此之外，主题班会缺乏与实际生活的结合，导致教育内容远离生活，难以让学生产生共鸣，无法实现德育教育预期目标。

（二）中职学生思想品德存在问题

如今，中职学生的道德严重缺乏，有些缺少正确的人生目标，没有正确的人生观、价值观、世界观，没有一种奋发向上的精神，没有远大的理想，缺乏奋斗的动力。除此之外，许多学生还对学习不感兴趣，学习习惯不好，学习兴趣不高。更严重的是一些中职学生思想品德方面出现严重的问题，他们有的不尊重老师，甚至在课堂上辱骂老师，扰乱课堂秩序。除此之外，自媒体信息大爆炸，网络游戏诱惑力大、家庭不和谐等系列客观因素对学生造成了极其恶劣的影响。这样会使学生的思想道德水平下降，不利于学生的心理健康发展与班主任工作的开展。

（三）德育教育层次性差，人文色彩较弱

从德育教育的本质看，它是一个系统性的大工程，涉及方面众多且复杂，需要由浅入深，层层深入推进德育教育的开展。一些中职班主任德育开展的层次性差，将中职学生当作普通学生来对待，没有认清中职学生的特点。并且，每个中职学生对德育教育的接受与认可能力不同，如果没有采用循序渐进的方式开展德育教育，那么难以真正取得润物细无声的效果。除此以外，中职学生更需要来自班主任心灵方面的关爱，中职德育教育的人文性色彩较弱，对学生的人文关怀不够。

（四）德育教育导向性缺乏

中职班主任工作应该紧紧围绕学生就业而开展，对学生进行的德育教育也不例外，这就要求在进行德育教育中要坚持就业导向性原则，将德育和就业紧密结合，才能突出职业学校德育教育的特色。一些班主任德育教育的导向性缺乏，未能将就业贯穿于学生的德育培养过程。

二、应对中职班主任德育教育工作问题的对策

在明确了中职班主任德育教育中出现的问题后，中职班主任就应该积极采取措施来解决问题，促进中职德育教育的发展。下文将介绍几个应对中职德育教育问题的对策。

（一）深入班级走进学生心坎儿里去，让班级充满气息和活力

没有了解就没有话语权。在中职班主任开展德育教育工作时，我们的每一次活动，我们的每一句话，都应该有的放矢。也就是说，只有我们真正地了解学情，我们才能做到积极的引导。班主任是学生学习活动的组织者和管理者，其工作态度和教学观念，会耳濡目染地影响学生。因此，在日常工作中，中职班主任应该树立正确的教学观念，平等地对待每位学生，努力构建自由、平等的师生关系，为学生提供有利的学习环境，以提高教育的质量。同时，班主任应该深入到学生群体，及时了解学生的心理动态和学习情况，帮助学生解决学习中、生活中遇到的困难，给予他们家一样的温暖，引导学生树立正确的价值观念，以提高德育教育的质量。

当然，仅深入了解学生还不够，营造活跃的环境氛围也很重要。在开展中职班主任工作时，为了实现德育教育目标，笔者认为，帮助学生提供活动空间不失为一个好办法。例如，在学习过程中，中职班主任可以通过知识竞赛、辩论赛或者歌唱比赛等形式，为学生提供展示自我的机会，以充分了解学生的兴趣爱好和性格特点，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。另外，在日常工作中，中职班主任可以根据教学的实际情况，积极组织课外活动，不断创新德育教育的方法，以增强德育教育的趣味性，提高德育教育的质量。例如，中职班主任可以积极组织志愿者服务活动，带领学生慰问敬老院的老人、帮助福利院的孤儿，以增强学生的责任意识，提高学生的综合素质。

（二）制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段。如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目，等等。

任何一项制度法规在制定施行一段时间后，随着实际情况、出现问题的不断变化，总会出现制度满足不了实际情况管理的需要甚至给管理造成了阻力。同样在班规实行过程中，随着班级学生学习习惯、行为规范、班级学习氛围以及班级各项工作出现积极的向好或者是班级建设中出现一些不良的问题因素，这就要求在班规制定中要适时调整，做到与时俱进，保证班规具有极强生命力，更好为班级管理服务。

（三）德育教育讲究循序渐进，学会借用“班干的力量”

德育教育是一个长期而艱巨的过程，在认清中职德育教育本质的基础上，要根据中职生的特点进行渐进性的德育渗透，加强对中职生的人文关怀，严慈共济，在严加管教中给予他们关爱与关怀，从而让每一个中职生都得到有效的尊重。从关爱每一个问题学生做起，尊重中职生的个性，可以通过谈心的方式更加全面地了解学生，对他们的心理健康状态及时关注和辅导，既要帮助学生排解负面情绪，又要教会他们与别人进行有效沟通，尊重父母和教师，增强学生的自主调控能力，才可以为学生的未来成长奠定良好的基础。

另外，班干部是一支不可忽视的“重要力量”。俗话说：“人管人，累死人”，因此我们要做到依“法”治班。而班干部的作用就是这些“法”的执行者。可以说一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部不仅要严格选拔，而且必须要精心培养：一要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信，同时尽量不要当众批评班干部;二要指导班干部如何用好班级规章制度，鼓励班干部大胆工作，同时更要严格要求班干部在自身能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用;三要培养班干部团结协作的精神，要能够通过班委这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

（四）德育教育应突出职业性，强化职业道德教育

德育是一个广泛的概念，既包括学生思想、政治和道德方面的教育，又关系到学生的心理、情感状态，要全面进行评价与考核。其中，就业问题是做好中职教育的落脚点，与普通学校的德育教育相比，中职学校的德育教育更应突出自身的职业特色，当学生拥有良好的职业素养时，才会有更多的竞争力，这为开展中职德育教育提供了基本的导向性。

这里就需要来做两方面的工作，一个是树立学生的职业道德。主题班会就是一个适合用来树立职业道德的主阵地。作为班主任与学生间沟通交流的桥梁，班会也是开展德育教育的重要途径。在班会开展过程中，从学生的职业信仰出发，围绕一些共性问题进行探讨，从而进一步提高德育效果。当然，在德育渗透过程中可以从现有问题直接出发，也可以其他相关事件为切入点，从而更好地调动学生的积极性。例如，在一次药剂班班会中，笔者讲述了我国的药学历史，并以此为切入点对学生进行了爱国主义教育，通过生动的故事例子引导同学树立爱国主义情怀。

另外一方面的工作，就是鼓励学生产生职业兴趣。兴趣就是孩子最大的老师。许多学生在刚入学时，因为对专业知识不熟悉，出现畏难情绪，对自己的专业逐渐丧失信心。这时候，需要班主任鼓励学生在自我暗示中培养自信。自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。同时，也可以引导学生参加相关的专业社团。例如，笔者曾作为药剂班班主任，鼓励本班学生报名参加学校的药膳社团，让学生在制作药膳、品尝药膳、分享药膳的欢乐和喜悦中收获对专业的兴趣，从而真正地学会学习，把“要我学”转化为“我要学”。

（五）身教重于言教，班主任要用自己的人格魅力征服学生

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是中职学生，他们的模仿力强，在许多事情上，笔者觉得身教重于言教。为了实现德育教育目标，中职班主任应该以身作则，为学生树立良好的学习榜样，以提高教育的质量。中职班主任应该具有乐观向上，乐于奉献的精神，用饱满的工作热情，感染学生，引导学生树立正确的学习态度，以提高学生的学习能力。同时，中职班主任需要尊重、关心学生，合理处理师生、学生之间的矛盾，用自己的人格魅力征服学生，引导他们形成正确的思想观念和行为举止，以提升思想道德素质。

三、结语

班主任老师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师要不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的師表形象去陶冶学生的心灵。教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。希望广大中职班主任结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路径，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

责任编辑朱守锂