生涯规划：让学生成就更好的自己

王再谊

摘  要：处在中学阶段的学生们正处于叛逆阶段，他们在这个阶段中有着非常不成熟的想法，有很多的观念是不够懂事的，不知道怎么样塑造更好的自己，展现最好的自我。有部分学生在学习过程中非常上进，知道努力，有进取心，最终能够取得良好的成绩。但是有部分学生却没有抓住青春的大好年华，反而用这些时间来玩游戏，最后迷失自我。这些学生呈现的现象是十分常见的，所以这个阶段的学生需要有深刻的自我认识，才能够对自己的角色有一個合理的定位，找到自己的努力方向，从而进行规划和调整，完善与超越，做到最好的自己，快乐健康的成长。

关键词：生涯规划;初中学生;有所成就;更好的自己

所以作为初中的老师，如果能够帮助学生找到自己的位置，并且要求学生充分利用自己的时间，懂得珍惜时间和学习成果，最终有一个很大的突破。这是老师能够为学生做的，也是老师努力的方向。本篇文章针对老师应该如何为学生制定详细的规划，让学生能够在此过程中成就更好的自己，提出了一些可行性建议，具体如下：

一、作为初中老师，应该让学生清楚地明白自己的长处和短处

俗话说尺有所短，寸有所长，每一个人都有自己的长处和短处，如果每一位学生能够把自己的长处发挥到极致，那么就可以有一番成就。如果他们没有意识到自己的短处，那么将会在未来的生活中面临更大的困难。初中阶段的学生暂时不能够明白这些道理，所以，作为初中的老师，就应该立足于学生自身的具体情况，站在学生的角度思考，让学生清楚的了解自己有哪些长处，有哪些短处。给予他们充足的时间，让他们静下心来去审视自我，看清楚自己的优劣，从而进行不断的优化。通过这样的方式，既能够给学生以自信心，又能够让一些骄傲的学生能够戒掉自己的缺点，从而进行更好的发展自我。

二、作为初中老师，应该让学生学会接纳不完美的自己

有很多学生在进入初中阶段时候，刚开始的时期会呈现一种积极努力，并且勇于向上的现状，且在人际关系等其他方面也有着自己完整的规划。但是在一段时间之后，随着班级内的班风形成之后，他们就会慢慢地跟随班级整个大集体，不再呈现这种独立的自我发展意识。并且同时随着知识难度越来越大，他们的基础知识又呈现薄弱的状态，所以他们的意识就会发生改变，会呈现一种消沉的状态。由此可以看出，在青少年学习阶段，班级内的班风是十分重要的，作为初中老师，应该在班级初始阶段为他们创造一种积极向上活泼的班级氛围，引导每一位学生学会接纳不完美的自己，让他们在接纳中去以更好的状态完善和发展自我。

例如在班级建立初期，老师可以建立一支强大的班干部队伍，让他们对老师进行辅助工作，一旦发现有学生出现不好的意识和观念的时候，就要及时报告给老师，老师就应该一对一的对他们进行鼓励和引导，找出他们的问题所在，并且帮助他们分析原因，与他们一起制定完整的规划，让他们能够感受到老师对他们的用心，并且能够下定决心并为之努力。

三、作为初中老师，应该让学生对于自己的生涯有一个规划，找到努力的方向

在老师的帮助下，同学们渐渐能够清楚的认识自己，全面的了解自我，明白什么才是自己的长处，什么职业是适合自己的，什么才能够最大限度的满足自己的需求，但是学生对相对于学习知识来说，他们对于职业生涯方面会有一些陌生。所以作为初中老师，就应该利用课余时间，针对职业规划给予学生一个充分的讲解，让他们了解社会上有哪些职业，并且能够找到自己感兴趣的职业，找到他们以后为之努力的方向。在此过程中，老师的角色是十分重要的，老师应该时时刻刻观察学生，通过自己的了解和观察，在心里为学生选择合适的职业，在学生拿不定主意的时候，可以给予学生相应的建议，帮助他们建立起自己的职业规划。

例如，老师可以利用课余时间，对学生开展座谈会或者主题班会，通过多媒体的展示，为学生展现各式各样的职业，让他们对社会上的职业有一个初步的了解，然后学生会针对于自己的接受能力和学习情况，对自己有一个清晰的定位的时候，就需要老师的引导，老师可以给他们提出相关的多种建议，让他们针对于自己的具体情况进行具体分析，然后做出选择，这样得来的结果是他们比较满意的，而且在未来的生活以及工作中，他们不容易后悔。

四、总结

总而言之，首先作为初中阶段的学生，要学会全方位地认识自己，对自己的有一个科学合理的定位，能够正确地处理学习和日常生活之间的关系，并且找到自己所要为之努力的方向，用积极的人生态度去促使自己做一个勤奋学习，快乐生活的人，进而做最好的自己。其次作为初中的老师，则要适时地帮助学生有所成就，所以老师的关键作用也是不可小觑的，相信在老师与学生共同配合下，一定可以有所发展，创造更加美好的未来。

参考文献

[1]李晓文.初中学生自我发展之心理学探究与[M].第一版.北京.高等教育出版社，2006：132—200.

[2]叶澜.“新基础教育”探索性研究报告[M].第一版.上海，三联书店，1999：43.

[3]陈震.生涯规划之让学生有所成就新思维[M].第一版.南京，南京师范大学出版社，2003：190-200.

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