影响高中音特生钢琴成绩的因素探讨

2020-05-26周金丽

读书文摘（下半月） 2020年12期

周金丽

摘要：广东省普通高等学校招生音乐术科统一考试是面向报考普通高等学校音乐类专业的考生进行的专业基础技能测试，是广东省普通高考的组成部分。而钢琴学科在省音乐联考总分的占比分是35%。教师努力提高学生的钢琴演奏水平和综合表现能力，帮助其在联考中取得理想成绩，助学生完成大学梦是教师的责任与义务。笔者在教学中不断地总结思考，对影响高中音特生钢琴成绩的因素进行分析以便更好地优化教学，不断前行。

关键词：学;教;综合因素

本人任教的学校清远市第三中学为广东省一级学校，全国艺术教育先进单位，全国特色学校。全年级共有音乐特长生200人左右，其中钢琴考生约占65%，而95%以上音乐生在进入高中学习专业以前大部分都未学过钢琴，基本上是从高一进校才开始系统地学习钢琴这门乐器，然后在每年的1月份左右参加广东省音乐联考。在学习时间相同的情况下，两年半后这些音乐生的钢琴联考成绩会产生明显的差距。原因何在？结合多年的专业教学经验，不断地总结和思考，并以我校近三年的钢琴联考成绩为数据，本人得出了以下结论：

一、学

1.学习意志力强，目标明确且行动力强并持之以恒

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”2020届学生是我带的班，肖宝林、陈港润、苏颖、陈芏岐等都是零基础进校，从高一问卷调查“你三年后想考入什么大学？并对各科有什么学习规划？”开始，他们的目标就都十分明确：进入一流的音乐学府，并为此做了详细的学习计划。以肖宝林同学为例：“1、我想考入星海音乐学院。2、我的钢琴是零基础，班上有些同學有着童子功，并且要和全省的考生相竞争，我必须比别人付出更多，从现在开始我每天至少保证每天4小时甚至更多时间练琴，在练琴的时候注意方法，把钢琴老师的要求及方法记在心中，不盲目练琴，不浪费时间，高效利用好时间。”作为他们的班主任和钢琴老师我看到了他们的行动——每天早上都能收到他们凌晨四点多录的弹奏视频。我为他们的理想、坚持、努力所感动，也一步步见证了他们的成长，看着他们一步步朝着理想学府奋进，钢琴成绩一步步提高。实际上三天打鱼两天晒网的大有人在，所以这部分学生需要老师更多的督促。

2.兴趣是最好的老师

子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从学生学习钢琴的本身意愿和学习动机就基本可以预见学生学习钢琴的大概成绩分数段。音乐班学习钢琴的学生可以简单地归为三类：

（1）发自内心地喜欢钢琴，用钢琴作为媒介表达自己的感情。余光中先生的《写给未来的你》中“少年、我们让你接触诗歌、绘画、音乐，是为了让你的心灵填满高尚的情趣。这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的冬天也不会忘记玫瑰的芳香。”专业教学这么多年虽然这种学生不多，但有！我班肖宝林、陈港润、2019届的黄悦然、2021届的李可儿、邓楚旭、唐怡等都是发自内心地喜爱钢琴，他们专心地坐在琴凳上练几个小时琴就会觉得是件非常幸福的事。虽然学习的过程中有挫折，有困惑但都可以很好地解决。而喜爱弹琴这件事是不变的。

（2）不是特别喜欢也不讨厌但为了考大学这个目标可以较好的坚持，为了理想而努力。这类学生是占比最大的，占了全班80%。这类学生需要老师以及更多的外界因素去帮助他们，让他们看到钢琴成绩在慢慢提高，他们才会继续努力。

（3）十分讨厌钢琴，用学生自己的话说就是“老师，我坐在琴凳上就难受，没办法专心练琴，看到乐谱就头疼……”。我清楚地记得我第一次遇到的这类学生是在2017年高三。当时那个男学生的手指条件不错，也有学习音乐的天赋，头脑也聪明，声乐学习特别好，外形身高都很好，只要把钢琴学好，考大学不是什么难事——就是不愿意练琴。老师、家长想了很多办法：谈话、鼓励、惩罚、请陪练等等。后来我甚至都对他做了最低要求——音乐联考只要过线就可以参加声乐单考，钢琴只要考45分——50分就够，只要把高考规定的三首曲目流畅地弹完。可是就是这么低的要求该学生最后在高考时也还是没有达到。从那年开始，几乎每年都会有这样的学生，我在我的另一篇论文《高中音乐班学生学习钢琴的心理分析》有详细分析，在此就不多加讨论了。

3.善于思考，有按要求练琴

爱因斯坦曾说“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的”。每周的回课，学生们的回课质量都各不相同，其中有虽勤奋但质量相距甚远的;有勤奋程度不同，懒惰不完成作业的。但就从同等程度的练琴时间来看，如何高效地完成老师作业，把要求完成的曲目努力达到要求，这就要从高效练琴说起。有方法地练琴，按照老师要求练琴就显得尤为重要。一首曲子它的技术性难点是什么？它的乐句如何划分，弹琴的时候有没有按照演奏要求来？乐曲情感有没有注意？触键有没有注意？速度有没有注意？等等这些都是在练琴中要思考的。谁善于思考并付诸努力谁的回课质量就高，坚持下来钢琴的成绩自然不会差。

4.好的手指条件及一定的音乐天赋

钢琴是手指的运动，好的手指条件自然是为钢琴演奏提供了优越的生理条件。比如钢琴的演奏技巧如“八度、和弦、大跳”等都对手指大小有一定的要求，手指太短自然从开始就被限制了很多，这就给能演奏的曲目带来了一定的限制。男生的手指普遍比女生长，手指的力度和女生比相对强，这在高考选曲时就会有很大优势，比如《舒伯特奏鸣曲》、《贝多芬奏鸣曲》、《拉克玛尼诺夫练习曲》、《斯卡里亚宾练习曲》、《肖邦练习曲》等，很多钢琴的演奏技巧都对手指条件有要求，那么在同等程度的能力下，这类学生的选曲范围就广，并且提升空间大，他们的钢琴成绩自然就相对理想。

钢琴演奏说白了就是理性和感性的相结合，娴熟的演奏技巧和丰富地音乐表达的完美结合才能更好地把一首乐曲表达好，两者缺一不可。虽然乐感可以通过后期专业老师的训练来增强，也可以通过对音乐进行分析把音乐的情感努力表达出来，老师的教授也能使学生加强对音乐的理解以更好地表达音乐等等。但音乐不是数学一加一等于二，同等程度下，音乐天赋好的自然能更快地掌握乐曲，学习钢琴的进度也可以更快：在别的同学还在纠结八分音符和四分音符弹奏多长时值时，节奏好的同学整首曲目的节奏都已掌握;在有些同学节奏理论弄清楚了但实际演奏还需要节拍器一遍又一遍脱离节拍器速度又不稳的时候，有些同学已经不用节拍器也可以很准确的把节奏弹好;在别的同学机械的记乐句强弱，唱谱时有些同学可能已经能流畅自然地弹奏乐句了……这些差距都会导致学生的钢琴成绩产生差距。勤能补拙，但又有天赋又努力的学生钢琴成绩自然会理想很多。

二、教，专业教师的因素

学生的成绩特别是零基础开始的学生，通过两年半的专业学习和学生自己本身有很大的因素，但和专业老师的教，以及如何教更是有大关系。

1.教师的专业素养

钢琴是一门乐器，钢琴课是实操性技巧性特别强的课程，在高中生这个年龄段对老师的要求自然更高，喜欢就是喜欢，信服你才能更好地进行钢琴教学。老师过硬的专业素养，扎实的钢琴演奏能力都能为良好的教学效果打好基础。

2.教师的综合素养

教学是师生一起共同成长，老师要不断努力提高自己的综合素养。从“树形像、铸师魂、做表率”出发，要求自己事事处处做好学生的表率，以无私奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人。”教师的综合素养为教学效果提供了一定的保障。

3.精心用心的上好每堂课

我校学生基本都是每周一节钢琴课，上完课就自己练琴。教师需要用心地上好每一節钢琴课——从备课到上课都必须严格认真地对待。因材施教，合理地设定教学目标。学生看得到老师的努力，师生互相进步，共同成长。

三、综合因素

教学成绩的提高有“教”有“学”的因素。但还有一些综合因素也直接或间接的影响着学生的钢琴成绩

1.家长的支持与沟通

我校一直注重家校合作，加强家校沟通，形成教育合力，这是提高教育教学质量的重要保证。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”