微课在建筑工程技术专业教学改革中的辅助作用研究

王晶莹

摘要：微课是一种教学设计，教师可以利用微课针对同一知识点进行全面讲解，加深学生理解，为学生学习与记忆提供便利。随着社会对人才能力需要的转变，高校教学模式逐渐发生改变。在建筑工程技术专业教学改革中微课究竟可以发挥何种辅助效用，是当前教学研究热点。

关键词：建筑工程;教学;微课;辅助

前言

微课主要特点在于其教学效率比较高。微课往往时间不长，普遍时间在6-10分钟之间，方便学生在闲暇时间进行学习，充分满足了网络时代碎片化发展趋势的需求。微课内容往往是教师精心安排，实现了短小精悍激发学生兴趣，满足教学需要。既然微课优势众多，那其在建筑工程技术专业教学转变中是否会发生辅助作用，以及具体辅助作用有哪些成为当前越来越多人热议点。

1.筑工程技术专业教学改革中微课辅助作用

1.1实验设计

笔者针对微课能否对建筑工程技术专业教学改革产生作用进行实验研究。实验对象为本校建筑工程技术专业学生100名。实验时间从2019年9月-2020年1月。实验中将100名学生分为S实验组50名学生，D对照组50名学生，两组学生性别比例相同，且实验之前工程建筑工程技术相关知识综合测试，平均成绩皆为71.2分。

实验中对S实验组学生主要进行微课教学方式，而D对照组依旧是传统教学方式。实验结束后对两组学生进行课堂满意度问卷调查与建筑工程技术相关知识综合测试。课堂满意度调查问卷主要包括以下几个问题：（1）对现在课堂表示满意？（是或否）;（2）老师总是用各种新奇有趣的教学方式？（是或否）;（3）对筑工程技术专业知识学习兴趣提升了？（是或否）。

1.2实验结果

实验后结果，其中建筑工程技术专业综合测试学生平均成绩，D对照组50名学生平均成绩为73.5分，S实验组50名学生平均成绩为86.2分。

调查问卷结果：D对照组表示对课堂满意的学生16名，占对照组全体学生32%;老师总是用各种新奇有趣的教学方式4名，占对照组全体学生8%;对筑工程技术专业知识学习兴趣提升11名，占对照组全体学生22%。

S实验组表示对课堂满意的学生42名，占实验组全体学生84%;老师总是用各种新奇有趣的教学方式28名，占实验组全体学生56%;对筑工程技术专业知识学习兴趣提升38名，占对实验组全体学生76%。

1.3结果分析

通过上述实验分析得出，微课介入对于促进教学方式创新、激发学生自主学习意识、提升学生素养，对促进课程教学改革作用较为明显[1]。首先，教师通过微课教学可以促进自身教学方式创新。上述实验中，S实验组学生有近六成学生觉得教师讲课新奇有趣，远高于D对照组。其次，微课教学可以激发学生自主学习兴趣。上述调查中S实验组学生对建筑工程技术兴趣增加的学生七成以上，通过微课教学可以激发学生自主学习意识，为学生素养提升打下良好基础。再次，通过微课有利于提升学生素养。上述实验中，接受微课教学模式的学生，平均成绩有了明显提升，且远高于D对照组，证明微课教学对于提升学生成绩有积极作用。而专业知识技术水平是学生核心素养重要组成部分，通过微课教学可以促进学生综合素养提升。

2.筑工程技术专业教学微课设计策略

2.1适当开发微课

教师利用微课进行建筑工程技术教学时可以适当开发微课，实现资源共享，将更多更优秀的微课资源送到学生面前，确保教学质量。首先，教师根据教学内容设计系列课程。通过系列课程设计强化学生知识架构，夯实学生专业基础。教师可以根据建筑工程技术不同性质、不同类别、学生年级不同、学生性别不同等适当开发多样的系列课程，强化知识教学，提升教学质量。其次，创建高素质教学队伍。院校可以根据当前教师教学水平，适当扩充教师队伍，引进高素质教师人才，提升整体教师队伍教学水平，促进建筑工程技术课程改革。院校在引进人才同时可以通过完善相应奖励机制，充分调动教师的积极性，鼓励教师积极创新丰富微课资源，促进教学质量提升。再次，院校可以适当增加特色微课研创的力度。院校可以根据当前自身实际情况，适当增加特色微课研创资金与人力，研究开发适合自身发展的微课体系，丰富微课资源，提升微课教学水平。

2.2优化微课设计

教师在工程技术专业相关知识与技术讲解中可以充分运用微课优势，促进学生综合素养提升。教师在运用中可以从提升微课内容质量、关注学生特点、合理控制微课时间等方面优化，提升微课质量。首先，精简微课内容。教师在微课设计上可以根据教学内容具体情况，适当精简内容，将教学重点与教学难点保留，确保教学目标的有效完成。其次，关注学生特点。微课设计中教师可以根据学生不同，适当调整微课内容与形式，充分满足不同学生的需求，提升整体学生专业知识素养。再次，合理控制微课时间。微课设计中将时间控制在6-10分钟之间，避免因为时间过长导致学生厌烦情况出现，充分利用微课优势[2]。

2.3增加师生互动

教师利用微课教学同时要加强与学生之间关东，构建和谐的生生关系与师生关系，为建筑工程专业学生学习营造良好的学习氛围，提升微课对课程改革的促进作用。首先，教师可以及时收集学生微课反馈分析学生学习情况。教师通过相应程序及时收集学生微课学习反馈，帮助学生解决疑惑，充分尊重学生，建立良性师生关系，营造和谐融洽学习环境。其次，教师可以鼓励学生进行沟通交流。在微课教学过程中教师可以积极鼓励学生之间相互交流，利用学生相互学习、相互竞争、相互合作的特性，推动教学模式改革，促进学生综合素养提升。

结束语

综上所述，微课在建筑工程技术专业教学改革中的辅助作用明显，在工程技术专业教学改革过程中，教师可以积极利用微课形式，充分发挥微课的积极作用，加快课程改课进程。教师可以从适当开发微课、优化微课设计、增加师生互动等方面全面促进课程改课，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李玉娴， 黄民江， 王春风， 微课结合传统教学模式与传统教学模式在心力衰竭教学中的应用效果比较[J]. 中华医学教育杂志， 2019， 39（8）：594-597.

[2]谢湘赞. 微课教学在“建筑施工技术”课程中的设计与应用[J]. 考試周刊， 2018（103）：18-18.