关于初中生物教学中融入环境教育的探讨

张盼盼

摘 要：社会生态环境问题目前已经成为经济社会发展过程中需要解决的头等大事，开展环境教育活动是提升我们环保意识的关键举措。因此在初中生物教学中，教师要积极利用教学指导的便利条件，结合教学内容积极渗透环境教育目标。本文分析初中生物教学中开展环境教育的重要性和方法，以期促进初中生物课程指导实效性提升。

关键词：初中生物教学;环境教育;渗透措施

引言：

生物课程标准明确提出了“提高学生生物科学素养”的理念，提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是义务教育重要的培养目标”。基于此，指导初中生物教学活动过程中，我们要树立科学的教育指导意识，使环境教育目标落到实处，真正突出生物学科特點，体现学科核心素养要素引导学生逐步树立环境保护的意识和责任感。

一、环境保护教育的重要作用

随着我国经济社会建设速度提升，生态环境保护和资源节约意识建立十分关键和必要。我国人口众多，环境和资源承载很大压力，资源分配不均、人均资源占有量小都是我们目前面临的严峻问题，这种情况下，我国群众的环保意识依然比较薄弱，水资源浪费、垃圾乱扔以及一次性用品的大量使用等，都是造成生态环境污染和资源浪费的主要原因[1]。目前我国需要普及环保意识，也需要大批环保志愿者参与到环境保护工作中来，从青少年阶段开始养成学生的环保意识，是优化环境教育效果的有效路径。这符合我国的国情，也符合义务教育要求，利于初中生的生物核心素养养成。

二、初中生物教学中融入环境教育的措施分析

（一）结合生活实际，加强环境教育

环保意识激发要立足学生的生活实践，以生活中的环保现象和问题为核心，展开教育实践指导。借助生物知识使学生了解到破坏生态环境所带来的危害，如：雾霾、沙尘暴、全球气候变暖、酸雨等，引导学生从生活中的点滴小事做起，担负起保护环境的责任和义务。如，在“生物与环境的关系”的相关知识教学中，结合渗透环境教育目标的需求，我们可以引入网络素材，借助媒体设备展示给学生，将生态环境破坏问题形象地呈现在学生面前，带给他们冲击，使其真正意识到环保措施落实的价值和意义。

（二）创设教学，提高环境法制意识

环境法制意识的树立将环境保护上升到法律层面，引导学生树立全面的环境保护观念[2]。如讲 “生态系统”的相关知识过程中，结合资料分析“有毒物质在生物链中的流动和积累”，学生难以理解，可以通过小游戏让学生形成更直观的理解。即由31个学生为一组，每组准备若干个小黄豆，小黄豆代表有毒物质，四种型号大小不同的纸盒（编号A、B、C、D，且D>C>B>A。A型16个，B型8个，C型4个，D型2个，每个学生拿一个纸盒，第31个学生准备一个较大的口袋）。然后让学生A装满黄豆，并数其个数，然后依次每2个A放入1个B盒中，每2个B放入C，每个2个c放人D，每一步都要计数，完毕进行比较，看哪一盒黄豆个数最多。最后让同学D把盒中的黄豆全部倒进第31个学生的口袋中，当他数完其个数并汇报完后慢慢倒下。学生在游戏中了解到了物质在食物链中流动和积累的情况，同时也感受到水体污染给人类带来的危害。最后，简单介绍《中华人民共和国水污染防治法》的相关内容，以培养学生爱护环境的思想情操。

（三）拓展教材，参与环保活动

让学生形成环境保护意识，是在初中生物课堂中渗透环境教育的最终目的。学生环境保护意识的形成，除了要让他们学会灵活运用环境保护的方式之外，还要让他们亲历一些环境保护的活动[3]。只有在身临其境的环境保护活动中，学生的环境保护意识才能够全面形成。因此，为了让每一位初中学生都形成环境保护意识，教师必须要对初中生物教材内容进行广泛地拓展。通过拓展教材教学内容，引领学生积极参与环境保护活动，进而形成环境保护意识。例如，在教学 “细菌和真菌的分布”这部分内容的时候，笔者让学生了解到变质的牛奶、长霉的馒头、腐败变质的食物中都有真菌和细菌。所以，在日常生活中对于这些变质的牛奶、长霉的馒头、腐败变质的食物不能够随意处理，一定要采用科学合理的方式进行处理。以这部分内容为基点，笔者让学生在全班范围内举行了一次探究科学合理处置发霉变质食品的环保活动。在教师的步步引领下，学生兴致勃勃地参与到了环境保护活动中来，学生的环境保护意识自然也会逐步形成。

（四）文献、影片观赏，开展直接教育

除了课堂课本教育、课堂实验教育、社会实践教育之外，关于环境保护的文献和影片也是生物教育环境保护教育渗透的一大途径[4]。在网络教育资源丰富的今天，我们在指导教学活动的过程中可以积极挖掘和应用课外素材，关于生物教学中环境教育目标的渗透，就可以使用关于环保的文献和视频资源，推荐学生阅读有关书籍，如达尔文的《进化论》、蕾切尔·卡逊的《寂静的春天》、亨利索罗的《瓦尔登湖》、奥尔多·利奥波德的《沙乡年鉴》、芭芭拉沃德的《只有一个地球》等。类似于《动物世界》《生命之树》《地球公民》《难以忽视的真相》等关于环境保护的视频和电影也是重要素材。学生结合文献阅读和影片观赏，直接接受环境教育，客观认识生物多样性和生态环境的平衡需求，反思人类活动带给自然环境的消极影响，树立环保理念，坚定环保措施落实的决心，起到全面优化环境教育效果的作用。

结论：

综上所述，初中生物教学过程中，培养学生的环保意识尤为重要。初中生物教学中渗透环境教育目标是提升学科教学质量的关键，但是就实际教学效果来说，显然环境教育目标渗透还不够深入和广泛。因此，笔者在上文中主要分析了初中生物课程教学中渗透环境教育的有效路径，希望研究内容可供同行参考。

参考文献：

[1]胡霞.探讨初中生物教学中的环境教育[J].读与写（教育教学刊），2016，22（10）：140-141，143-144.

[2]孙景瑞，张交规.低碳环保在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2016，43（09）：173-174，176-178.

[3]马文玲李利器.初中生物教学如何渗透环境教育[J].中国校外教育，2015，22（18）：99-100，102-104.

[4]孙洪柱，刘建兵.试论初中生物教学中环保意识的培养[J].生物技术世界，2015，32（02）：1119-1120，1122-1124.