浅谈小学一年级汉语拼音的教学

农燕甜

摘 要：汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是一年级语文教学的重要任务。我们要善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学的儿童爱学、学好汉语拼音，为识字教学打下一定基础，相信学生一定能在教师生动活泼、形式多样的教学中轻松愉快的掌握汉语拼音。

关键词：语文教学;汉语拼音;兴趣;教学效果

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。对于刚入学的一年级孩子来说，要他们在短短的时间里学会23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，这是一件很困难的事。那么，怎样进行汉语拼音的教学？在教学实践中，我们从以下几点谈谈：

一、如何激发学生学习拼音兴趣

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，这就需要我们教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，帮助学生学好拼音。

（一）儿歌激趣

儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。抓住这一特点，把一些儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”标调儿歌：“有ɑ在，给ɑ戴，没ɑ找o，e，要是i，u在一起，谁站后边给谁戴！”

（二）口诀激趣

念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教学“张大嘴巴ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐iii，嘴巴突出u u u，嘴巴拢圆ü ü ü”。“一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l，一把椅子h h h”。教师可编一些口诀帮助学生记忆，还可以让学生自己来编儿歌，自己编的儿歌更容易记忆。

（三）游戏激趣

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。例如，在教学“ɑi ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“uiuiui，我是小ɑi你是谁？”“e ai ai ai，你是小ɑi我是ei”。通过游戏，极大地调动了儿童的天性。

二、如何准确拼读字母和音节。

拼音教学主要是让学生学会正确拼读。这是拼音教学的重点，也是难点。我们知道，由于受方言的影响，以及家庭、幼儿园等学前教学的不规范性，给拼音字母及音节的准确认读带来了许多困难。那么，怎样让学生正确拼读呢？

（一）声母、韵母的认读一定要到位。

对于声母、韵母的认读一定要到位，为此，我们要做到：（1）多示范，多模仿，多读，多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法，但教师多示范，学生多模仿。（2）学生练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子，不断巡视，发现问题随时指导。（3）多采用“顺口溜”教学。如：广播广播bbb;小弟爬坡ppp;蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh。

（二）掌握拼读音节的要领——举一反三，触类旁通。

1.两拼音节的拼读

对于两拼音节，大家比较熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-ɑ→bɑ d-ɑ→dɑ……这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。

2.三拼音节的拼读。

三拼音节的拼读是一个难点。如果遇到声母、韵母中间有介音的情况，则要采用“三拼法”，首先要掌握发音要领“声轻、介快、韵母重，三音连读很顺当。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上，可训练学生直呼三拼音节的能力。三拼音节拼读的要领是要快，这就对学生声母、韵母掌握情况要求高。

三、如何突破汉语拼音教学的难点。

在学习汉语拼音的过程中，有一些常见的错误，学生似乎很难摆脱。除了刚才讲到的三拼音节的教学是个难点外，还有以下两个教学难点：

（一）区别形近字母。

形近字母容易混淆。例如：在区别形近声母“b—d和p—q”时，除了找相同点之外，还要注意突出字母的不同点，引导学生进行对比辨别。可让学生用顺口溜“左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圓ppp”来记忆。

（二）声母y、jqx与ü相拼时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的重点也是难点。

在教学中，可以用下面的儿歌帮助学生记忆规则：“小ü小ü有礼貌，见到大y和jqx就摘帽，去掉两点还念ü。”然后让学生拼读音节，拼读后说说发现了什么。让学生知道：合在一起就去点，分开再把点加上。

四、读写结合是加强记忆的好方法

汉语拼音教学单靠课堂教学是远远不够的，学生学习过的知识要进行及时有效的练习，才能掌握得牢固。在教学中认读了字母，讲清字母的笔画、笔顺之后，应当立即让学生用铅笔照着课文下面的四线格字母的样子描写几遍，进行书写练习，使眼、手、脑、口同时参与活动，记忆效果就会明显提高。俗话说得好：“口说千遍，不如手动一遍。”“好记性不如烂笔头。”因此，让学生在课堂上及时书写是十分有必要的。这样做，既可以巩固学生所学字母，又可以方便教师检查学生书写效果，发现错误可及时纠正。

五、注重课外实践，巩固汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活。汉语拼音学习应该重在运用。如借助拼音自主识字，找寻现实生活中的拼音：公路上奔驰的汽车，指路牌;每个地方的街名、店名;各种商品的包装袋上……很多都带有拼音，或者让学生将每天学过的音节写到卡片上，回家后和爸爸妈妈一起学习，做家长的小老师。

总之，拼音教学的方法需要我们来寻找，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识字教学打下一定基础，相信学生定能在教师生动活泼、形式多样的教学中轻松愉快的掌握汉语拼音。

参考文献：

[1]尹辉. 试论如何提高一年级拼音教学的趣味性[J]. 作文成功之路：下，2018（2）：33-33.

[2]邓小霞. 如何使一年级学生学好汉语拼音[J]. 新课程（上），2019（2）.