培养农村小学生阅读兴趣的策略

方德升

摘 要：本文通过论述阅读的重要性，以及对当前农村学生阅读现状做一个分析，针对性地提出自己对阅读教学的看法和措施。

关键词：重要性;现状分析;教学策略

一、小学生阅读的重要性

在语文新课标中，阅读被定为是“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。通过学习，使学生具有阅读的能力，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。现在我们的各种练习、测试以及考查题目中，考查课内、课外阅读分析、理解能力的题目占有量越来越大。这就要求我们老师对阅读的教学要有重要的认识，做好阅读课的教学工作。

二、农村小学生阅读现状分析

目前，农村小学生的阅读兴趣普遍不高。在教学工作中，发现学生读书的时候，大多是停留在对文字的认识上，只求会读，不求会写;或者只求会读，不求会意。因而，在平时作业、练习或者测试中，失误特别多。很多学生由于平时阅读太少，对需要通过阅读来完成的题目，无从下手，不会表达，或挂一漏万，甚至弃题不做，留下大片空白，失分相当严重。造成语文科成绩比较低，加大了农村学校与城市学校的差距。久而久之，学生失去了对语文科学习的兴趣，形成偏科，迷失了教育方向。

究其原因，很多是因为我们在阅读教学中缺乏科学的方法去引导，对课文里面编排的阅读教学只当做一种课外阅读降低了要求，没能发挥阅读对语文教学的帮助。造成学生在课堂上参与度较低，被动地成为听众，容易导致思维停滞，表达不畅。在阅读课上发呆，坐不久，搞小动作等，久而久之失去了语文课学习的兴趣，影响了学习的提高。

三、农村小学生阅读教学策略

一方面是激发兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”语文学习更是如此，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，就会有学习的动力。学生学习能力的培养离不开兴趣。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”阅读教学不能偏离以学生的发展为主体，应该以学生的发展为本，教会他们掌握阅读的方法，通过阅读达到文本语言迁移到情感语言，达到语文教学的目的。

激发兴趣有如下办法：

（一）紧扣教材，寻找阅读兴趣的切入点。阅读前，可以为学生介绍所学文章的作者或者作者写的其他文章，也可以为学生介绍与课文内容有关的读物，如课文后面的资料袋、阅读链接等，以引起学生阅读的兴趣。但是在教学中要做到放得开也要收得住，不能过多地花时间去讲述课外的的内容和特点，而偏离了教学目标。

（二）对于美文，教师可以作示范引领。示范不仅是样板，是标准，还可以起到熏陶、激情、引领的作用。如儿歌、诗歌、古诗词或课文里生动优美句、段等，老師可以通过生动的范读或播放朗读课件，把学生引领到优美的语境中，燃起学习的欲望。读是语文课常用的语感训练的有效方法，学生在读的过程中与文本语言接触，情感交流，领会字里行间的深刻含义，并且在读中有所感悟，将文本语言转化为自己语言，培养了语感，升华了感情。

（三）利用课文中的插图激发兴趣。让学生先看图，在视觉上吸引学生，又从图中提取文本要表达的信息，设置恰当的问题，从而把学生带入课文情景。图文对照读课文，加深学生对课文内容的理解。这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的口语表达能力。观察插图的时候，要注意教会学生一些观察的方法，又要抓住观察的重点，不能单纯为了观察而观察，这样才能抓住重点。学生带着问题去观察，在整体感知的时候就有一个大致的方向，明白了方向才能更好地达到我们设计的教学目的。就像观察植物，你要观察图片要表达它的生命力，或是要表达它的美丽鲜艳，还是它的硕果累累。风景图片则是从整体到局部，还是管中窥豹，从局部来突出整体等。

（四）在教学过程中，合理适度地运用信息技术来激发兴趣。运用信息技术可以模拟或者创设问题的情境，使得阅读的教学内容更加生活化，为学生创造一个宽松、愉悦、形象生动的学习环境。让学生在身临其境的体验中得到感悟和提升，更容易激起学生内心的情感。运用信息技术也可以使语言文字条理化、直观化，提升学习的效率。因此，适时恰当地运用信息技术，有助于阅读教学的展开。

（五）在读中结合表演的训练，以激发兴趣。小学语文教材中的语言文字蕴含着丰富的情感故事和情感色彩。激发阅读兴趣的时候，除了通过多种形式的读、品来提升学生情感外，也要注意引导学生积极参与课堂的阅读教学活动中来。可以让学生通过自己的表演，将文字材料转化为自己感性的材料，让学生去想、去演。让他们自己去思考，怎样表演才能诠释文中的文字材料所表达的内容、情感，表演的时候可能会碰到一些什么问题，怎样去处理。让学生亲身参与其中，通过学生的肢体、语言、动作亲身去体会，感悟就会更深，学习的兴趣就会更浓，教学参与度就会更高，教学的效果就会更好。参与才能获得知识，参与才能获得有想法，参与才能获得有体会，才能最终实现语文的语言交流功能。

（六）适度地激励，注意鼓励性评价。能否有效地激起学生阅读的热情，老师的评价、同学的目光也是十分重要的，也可以影响到阅读的质量。老师、同学的评价会影响到学生是否愿意去参与到课堂的阅读中来。因此，在教学中，一定要要讲究语言艺术，适度的给学生以鼓励的话语，使学生感到老师在鼓励，同学在关注，在阅读教学中获得成功的喜悦，个人价值得到体现，使今后的阅读教学能更好地铺开。

小学语文课程标准中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，阅读要有目标、有方向的同时，阅读也要讲方法。教师在朗读指导中，要注意把学习的主动权充分交给学生，以学生为本，不包办、不代替。要敢于放手，也要善于扶起来。注意选材，循序渐进，正确引导学生主动去读，使之有读的欲望、读的享受。让他们读出情趣，读出快乐，读有收获。从而使小学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，为今后的学习延伸打下更好的基础。

参考文献：

周昌菊. 灵性课堂引领，无痕提升阅读兴趣——浅谈培养农村小学生语文阅读兴趣的策略研究[J]. 作文成功之路（中），000（010）：53.