初中英语教学中情境教学的运用探析

马莹

摘 要：在初中英语教学中，英语教学课堂要有情境是新课程改革的重要话题，也是教师在进行英语教学过程中不断实践的课题，它可以激发学生进行英语学习的情趣，并能够打开学生紧闭的心扉，让学生进行有效的英语学习，从而不断提高学生的英语能力。因此，在初中英语教学中，教师要积极探索创设有效教学情境的策略，以此可以为学生创设一个适合的教学环境，从而不断调动学生进行英语学习的内在动力，并能够早日实现初中英语教学目标。

关键词：初中英语;情境教学;游戏情境;生活情境;互动情境

引言：

随着新课标理念的全面落实，情境教学法已经被广大教育工作者所熟知，同时它也被广泛地应用到了各个科目的教学中，从而将学生从教材当中解放了出来，使学生掌握了更多的技能，促进了现代化教育的发展。因此，在初中英语教学中，教师要顺应时代的潮流，行之有效地将情境教学应用到英语教学课堂当中，以此可以提高初中英语教学有效性，使英语教学产生质的飞跃。下面，我将结合自身的教学经验，对初中英语教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。

一、游戏情境，活跃教学氛围

利用游戏为学生创设一个表现自我的空间，并对学生的表现进行肯定，可以进一步活跃英语教学课堂的氛围，并能够让学生敢于在课堂当中开口说英语，从而打破英语教学课堂沉默的现象。因此，在初中英语教学中，教师要积极为学生创设游戏情境，这样，不仅可以增加学生运用英语进行表达和实践的机会，还可以提高学生自我约束和自我控制的能力。

例如，以“A Present for Li Ming！”为例，在讲述教材当中的相关内容时，我为学生组织了常见的角色扮演游戏：我先让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合已有的知识，对文章的内容进行了理解，以此使学生初步了解了这篇文章的对话。然后，我让学生扮演了自己喜欢的角色，并让学生在课堂当中进行了表演，以此加深了学生的阅读体会。接着，我向学生提出了以下问题：Have you ever bought a present for a friend？并让学生结合从本节课对话当中学到的知识，发散自己的思维，创编了新的对话。在学生创编结束之后，我让学生在课堂当中进行了表演，并指导其余学生对此次表演进行了点评，如我指导学生从发音、语法等方面进行了点评等等。之后，我让参与表演的学生结合其他学生的点评，对此次表演进行了进一步完善，以此不断发挥了此次游戏的作用。最后，我对参与表演的学生提出了表扬，以此使学生受到了鼓励，主动在课堂当中进行了发言，从而为英语教学课堂带来了生机。这样，教师通过为学生创设游戏情境，不仅增加了学生运用英语进行表达和实践的机会，还提高了学生自我约束和自我控制的能力。

二、生活情境，缓解学业负担

在传统的初中英语教学课堂中，英语教学的重点在于专业知识的讲解，却很少联系学生的实际，让学生在生活中进行知识的运用，这样的教学模式增加了学生进行英语学习的难度，使得学生的英语学习苦不堪言，无法取得良好的教学和学习效果。鉴于此，在初中英语教学中，教师要积极为学生创设生活情境，这样，不仅可以缓解学生的学业负担，还可以培养学生积极的学习态度。

例如，以“I Cant Wait for Winter！”为例，在讲述教材当中的相关内容之时，我先为学生出示了以下场景，如冬天滑冰、打雪仗等等，并结合上述场景，向学生提出了以下问题：1、Do you like winter？Why？2、How is the weather in winter？3、What can you do in winter？然后，我让学生结合自身的实际回答了上述问题，以此使学生快速熟悉了本节课将要学习的内容，淡化了学生对教材内容的害怕心理。然后，我结合有关生活场景，为学生解述了本节课的新单词，如，我结合冬天堆雪人的场景，为学生讲述本节课的新单词：snowman等等，并为学生组织了常见的单词听写活动。在听写结束之后，我让学生重新抄写了自己书写错误的单词，以此使学生了解了自己对本节课新单词的记忆情况，并加深了学生对本节课单词的记忆。之后，我结合教材当中的文章，为学生讲述了文章当中的重点单词以及词组的用法，如我为学生讲述了forget的结构：Forget to do sth.忘记做某事;Forget doing sth.忘记做过某事;Forget sth.忘记某事，并为学生讲述了有关例句：I forget to do my homework./He forget meeting me in Shanghai./Dont forget my address等等。最后，我为学生出了一些与本节课内容有关的练习题，让学生进行了解答，以此不断使学生巩固了教材当中的有关知识。这样，教师通过为学生创设生活情境，不仅缓解了学生的学业负担，还使学生养成了积极的学习态度。

三、互动情境，发挥主体作用

在初中英语教学中，增强师生之间的互动，可以让师生之间进行有效的心灵沟通，从而可以让学生主动参与到英语教学活动当中，并能够不断发挥学生的主体作用，进而能够让师生之间开展的双边活动收获更多的收益，并能够不断提高学生的英语学习水平。因此，在初中英语教学中，教师要积极为学生创设互动情境，这样，不仅可以激活学生进行英语学习的思维，还可以改变哑巴英语的教学现状。

例如，以“Canada and the U.S.”为例，在讲述教材当中的相关内容之时，我先向学生提出了以下问题：1、What do you know about Canada？2、How much do you know about the U.S.？并結合上述问题与学生展开了交流，让学生运用英语表达了自己的想法，以此激发了学生探索教材知识的动力。然后，我结合上述问题，为学生引出了教材当中的内容，并结合与学生的讨论内容，为学生讲述了教材当中的有关知识，以此使学生在一个比较和谐、轻松的氛围中进行了本节课知识的学习。最后，我与学生一起对教材当中的“Let‘”s do it！”的任务进行了分析，并对学生进行了相关的指导，让学生正确解决了教材当中的任务，以此对学生的英语综合能力进行了训练。这样，教师通过为学生创设互动情境，不仅激活了学生进行英语学习的思维，还改变了哑巴英语的教学现状。

结束语：

总而言之，情境教学是非常适合于初中英语教学的一种教学方法，它可以增添英语教学的魅力，让学生更加喜欢进行英语学习，从而让学生取得理想的英语成绩，增强学生进行英语学习的信心。因此，在今后的初中英语教学中，教师要结合具体的授课内容，为学生创设适宜的教学情境，从而充分发挥情境教学的价值，并能够确保初中英语教学质量的稳定提高。

参考文献：

[1]兰莹红. 探析初中英语情境教学应用[J]. 新课程（中学），2018（10）.

[2]杨莉. 初中英语课堂创设教学情境探析[J]. 文科爱好者：教育教学版，2015（3）：52-52.