小学数学教学实施“主动参与”模式探索

李秀娇

摘 要：小学的数学教育，在培养学生逻辑思维能力、智力和非智力因素的开发、爱国主义和数学文化素质教育等方面起到了无可替代的作用，自主参与模式更是基础教育课程改革中提倡的一种高效教学方式。教师在课堂上的教学引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能。根据多年的教学经验，以下针对自主参与模式在小学数学教育中的重要意义进行了探索，并提出了自主探索的有效策略。

关键词：小学数学;自主性;教学策略

在新课改的推动下，传统小学数学教育模式已经无法满足当下教学的需求以及学生的诉求，传统的应试教学理念，小学数学多以灌输为主，学生处于被动状态，课堂参与积极性不高。为此，在小学数学课堂教学过程中需要不断探索和创新教学方式和方法。自主参与模式在小学数学教育中的应用，倡导学习的自主性、参与性以及学习能力，使得学生全面发展。

一、小学数学教学的现状

当下小学数学教学理念落后，现代化的技术也掌握的不熟练。传统的教学方式枯燥无味，即使学生死记硬背的学习也掌握不了课本知识，大量的公式定理教师只是灌输教学方法，讲解的并不透彻，学生很难理解公式的运用。与其他学科不同，数学学习难度很大，对学生的逻辑思维能力和想象能力要求很高，众多学生表示数学是最难学的。一旦他们对数学产生恐惧，就很难在自主融入到课堂了，对今后的学习造成了一定的影响。小学数学必须改变教学方式，才能满足创新学习的要求。

二、自主参与模式的教学方法

（一）激发学生学习的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。小学阶段，学生年级尚小，心智也不成熟活泼好动注意力也不集中，对一些数学知识很难理解。那么调动课堂氛围，引起学生强烈的好奇心是非常有必要的。使他们在短时间内积极的思考，在探索中学习课堂知识。从“要我学”到“我爱学”。激发学生兴趣的途径有很多，比如设置生活情景，利用贴近学生生活的实际场景来引出新课的知识点，例如讲到人教版小学数学第一册第二单元《比一比》这一节课时，教师需要课前准备好教学辅助工具，量体重的称和侧高度的尺，教师利用学生本身为主体，导入课题。教师向学生提问“同学们，你们知道自己多高么，多重么，小手多长？”，可能部分同学会说知道，一部分说不知道，接下来教师就选出四位身材不同的学生，一个高且瘦的，一个高又胖的，一个矮且瘦的，一个矮且胖的四位同学进行对比。谁更高些，矮些，谁更胖些瘦些。从而引出新课题，在联系课本的知识进行讲解。这样的课堂互动，会让学生更轻松自在，同时也学到了课堂知识。教师也高效的完成了教学任务和教学目的[1]。

（二）鼓励学生动手解决问题

在这个环节中，如果学生遇到问题，教师要帮助学生鼓励他们自己去解决问题，让学生不断挖掘自身的能力，不断体验到解决问题的愉悦。还是以人教版为例，讲到第四单元《认识物体和图形》这一节课时，教师把教学工具放到学生的课桌上，先让学生观察，说出长方体、正方体、圆柱体、长方形、正方形、圆形、三角形等各自的特点，引导学生说出生活中有哪些日常用品可以联想到为长方体、正方体、圆柱体等。让学生发散思维，联系实际生活回答问题。比如足球就是球体，课本就是长方体，魔方就是正方体等。接下来就是让学生利用提前准备好的彩纸，剪出长方形、正方形、圆形等，在操作中让学生用眼看，用脑思考，用手去做。有的学生会操作不好，那此时教师就要及时作示范作指导，引导学生互帮互助，这样以“做”代“讲”，以“诱”和“导”代“灌”，从而达到其自主性、参与性、互动性的这样的高效教学课堂。

（三）增加课堂互动性活动

游戏是小学生喜闻乐见的一种活动形式，教师在小学数学教课中引入游戏，活跃课堂氛围，让学生在玩耍中学习，游戏中获取知识。例如，在学习完加减乘除这些基础运算后，教师可以组织学生进行“数学运动会”，教师根据班级人数，以小组为单位展开比赛，在准备好的题板上写出数到简单加减乘除运算，接力赛的形式进行竞赛。这样不仅锻炼了学生的运算能力，也增强了他们的集體团结意识，同时也让课堂变得生动有趣。让学生充分参与到课中，把课堂变成学生喜欢的地方[2]。

（四）运用现代化技术教学

信息化的时代，教师应当将信息技术与小学教学相结合，让抽象的的知识富有画面感，把静态知识变为动态的，使教科书中的内容更具有生动性。借助多媒体，计算机，等途径。比如在学习《组合图形》的内容时，教师利用多媒体动态效果，把一个图形分割成几个图形，或者补割成一个大的图形，以这样的方式吸引学生的注意力，可以直观的感受到图形的变化，这样理解起来也就更容易了，学习兴趣也就更浓了，对图形知识也能更好的掌握了

三、“自主参与”教学模式的重要意义

“自主参与”模式在教学当中的应用很好的弥补了传统教学中忽略了学生参与度不足的问题。教师应当在数学课堂中发挥主导作用，激发学生的兴趣，注重学生自主性的培养。小学数学是基础，要打好扎实的基础才能更轻松的学习，教师要真正的将学生作为课堂的主体，鼓励学生主动参与学生活动，挖掘学生的动手能力动脑能力。使学生在活动中获取知识，在活动中体验情绪，在活动中提高能力。“自主参与”的教学模式使得学生自主学习，自我发展，真正成为自我探索的学习主人。总之，在目前的小学数学教学过程中，教师对于“自主参与”模式的方法掌握的还不是很透彻，还有诸多方面需要努力，及时改进方式和方法。使得整个课堂教学能更高效的进行。

结语：

教学过程是一个有意识的特殊的认知过程，一个优质的教学过程，必然是有学生参与的过程，学生只有参与到课堂活动中，才能主动、愉快的学习新知识。受应试教育大环境的影响，仿佛给开展高效课堂教学活动增加了许多绊脚石。而“自主参与”的教学模式的出现，使得小学生从应试教育环境中解脱出来，教师也能更开阔的灵活的进行教学。使学生参与到小学数学教学中，教师可以采用多种方式激发学生学习热情，从学生主体出发，结合实际生活，营造一个轻松愉快的课堂氛围。学生参与到教学中，不仅提高了小学数学课堂的教学效率与效果，也培养了小学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]李烈琴. 培养学生主动参与的小学数学教学策略探析[J]. 课程教学研究，2017（2）.45-49

[2]罗兴蔚. 培养学生主动参与的小学数学教学策略探析[J]. 学周刊，2017（29）.56-58