自媒体时代下高职院校微电影创作课程初探

摘要：随着社会的发展，以智能手机等通讯工具为媒介的自媒体时代已经到来。近年来，快手、抖音、秒拍、微视等自媒体短视频平台更是极大地推动了短视频行业的发展。短视频行业的爆发式增长，急需能够创作优质短视频内容的应用型人才。这对高职院校微电影创作课程教学是一次全新的机遇和挑战。本文通过分析自媒体时代下高职院校微电影课程教学现状和机遇，并将短视频优质内容创作纳入课程体系建设进行初步探讨并提出相关实践对策。

关键词：自媒体;短视频;微电影创作课程;教学改革;高职院校

随着移动信息技术发展，5G技术正在全面铺开以及智能手机、平板电脑、超极本等移动互联终端的迅速发展和快速普及，“自媒体时代”全面到来已是不争的事实。在我国，自媒体又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包含：抖音、快手、微视、微博、微信及贴吧等。其中，抖音等短视频平台催生了大量的自媒体创作人以及数以亿计的粉丝。根据2019年抖音数据报告显示截止到2020年1月5日，抖音日活跃用户叔超过4亿。庞大的粉丝经济催生着大量的短视频创作的人才岗位需要。微电影创作课程作为影视媒体专业教学的重要课程，应当顺应自媒体时代发展和人才需求全面升级的需要，主动进行传统教学内容和方式的变革与实践，营造新型教学模式，接入短视频创作内容，为社会提供符合行业需求的人才。

1 自媒体时代高职院校微电影课程的现状

当前高职院校微电影课程存在诸多问题。传统的微电影课程教学要求学生进行前期剧本创作，组队拍摄及后期剪辑，最终要求学生完成一个五分钟左右的剧情微电影。由于学生知识储备较弱，文学水平以及阅片量普遍较低，剧情微电影创作难度大，缺乏创作资金扶持，硬件设备相对短缺，演员表演有待提高，拍摄场景有限，传播渠道以网络为主，传播力度相对较弱。另外，在课程课时量安排上，保证学生能够掌握微电影制作流程的基本创作思路和技术本领需要足够的课时量给予保证。而当下高职院校微电影课程的课时一般只有48课时。因此，学生在微电影创作学习过程中难以人均拥有一部导演的微电影作品。这也造成了学生难以熟练地全流程掌握微电影创作思路和技术。从而使学习效果和学习兴趣产生一些折扣。

2 自媒体时代高职院校微电影课程的机遇

2017年被称为中国的短视频元年，以抖音为代表的专业短视频平台将短视频推进爆发式的全民化传播的发展阶段，2018 抖音数据报告，抖音日活跃用户量超过2.5亿次，标榜成为国民级短视频产品。2019年抖音数据报告显示截止到2020年1月5日，抖音日活跃用户叔超过4亿。上至中老年群体，下至青少年、甚至是儿童都在刷抖音，人人都在创作短视频作品，人人都是自媒体。可以说抖音等短视频平台已经开启了全面娱乐时代。

但是，就目前的短视频内容来看。短视频平台的优质内容处于较为匮乏的状态，平台需求与优质内容产出极为不对称且短视频创作人才匮乏。这对于高职院校的微电影创作课程是一次新机遇。故而，微电影创作课程可以将抖音为代表的短视频平台创作优质短视频内容，尝试以短视频作为课程主要内容。可以很大程度解决传统微电影创作所面临的困境。每位同学都有优质作品产出，尝试开通自己的短视频账号，并试着让课程与市场相接轨，进行商业变现。

3 短视频之与微电影创作的课程体系建设与实践对策。

针对微电影创作课程的现状与困境，笔者在教学实践中进行了课程体系的构建并总结了一些实践对策。让短视频作为微电影创作课程的核心内容，开展短视频全流程创作及市场化接轨，短视频课程体系的延续性建设，校企工作室的有效合作，课程教学模式与考评模式创新等方式进行变革与实践。

3.1 短视频全流程创作及市场化接轨

优化课程内容是自媒体时代微电影课程的当务之急，应当将短视频全流程创作做为课程主要内容，短视频全流程创作包括短视频主题创意策划、中期拍摄、后期剪辑以及多平台运营。在短视频主题创意策划时高效简洁的选定主题并小组头脑风暴产生创意。短视频时长多在15秒到60秒，因为在课堂上两个课时即可产生创意并修改完毕。而传统的微电影剧本需要花费大量时间构思故事，写作剧本并进行修改。创意构思的效率性可以大大提高教学的有效性。

将传统微电影项目转变为以抖音为代表的短视频平台的系列竖屏短视频;创新教学形式，合作化学习，分小组进行创作，每小组成员五人左右，每人一周更新一集。课程结束后每个同学都拥有自己独立原创作品。成员之间需要通过查阅当下热点话题、校园事件或免费为周边商家进行短视频作品创作、新闻人物、历史故事以及好人好事主题等进行系列竖屏短视频创作。在每个短视频平台开通一个新的账号，并在课程时间内分为5组成员，并保持系列竖屏短视频每1.5天/集的更新频率。且要保持作品的优质性。最终尝试将创作出的优质短视频作品可以覆盖一些商家及产品，从而进行商业变现，将同学们培养成当下自媒体时代所需的优质短视频内容创作者并能与短视频市场较高接轨的人才输出模式。

3.2 创新课程考评方式

课程考评方式是课程顺利实行的重要保障，必须根据短微电影创作教学的实际特点采用合理的考评机制。第一，由组长将各个同学每周的短视频作品播放量、点赞数以及评论数进行数据统计，进行作品实际效果汇报评分制。第二，根据短视频作品的实际社会服务效果进行评估。第三，如果有小组作品能够实现市场接入和商业变现可以根据实际情况进行加分。三个创新考评的课程评价方式保障了成绩的专业性和公平性，并且有利于引导学生进行创作实践，增强学生的社会服务能力和市场适应能力。

3.3 短视频课程体系的延续性建设

为了提升学生短视频创作能力，产出优质短视频内容。应当进行短视频课程体系的延续性建设。第一，将短视频创作内容接轨第二课堂。让学生课内和课外产生联动，起到翻转课堂的效果。第二，将短视频创作内容延伸到毕业设计创作当中。毕业设计创作的短视频内容以真实项目为主导，完成毕业设计。后期对毕业设计学生在定岗实习时进行跟踪回访，收集学生从事自媒体短视频工作的数据。

3.4 政校企工作室的联动合作

高职院校的发展离不开当地政府和企业的支持。立足地方是高职院校的重要抓手。因此，可以成立政校企工作室进行联动合作。工作室为政府和企业开展社会服务，老师牵头引导同学们进行合作。如开展政府自媒体官方号的运营，开展短视频推动地方优秀传统文化方式，开展为企业进行企业形象短视频的制作等。政校企工作室的成立将为有利于学生实践和市场接轨能力，同时提升学校形象和口碑;为政府和企业提供社会服务的便利和创新的文化传播形式。

4 结语

随着自媒体时代的到来，短视频的爆发式增长，高职院校微电影课程应当顺应潮流主动寻求改革与创新，将市场需求纳入人才培养体系。5G技术的发展将使得流量经济渐行渐远，随之而来的是粉丝经济。短视频将是未来影视行业的重要生产内容。微电影课程的变革与实践将培养更多的应用型人才，创作出更多优秀的短视频作品，助力短視频事业的发展。

参考文献：

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[5] 张云航.短视频行业繁荣背后的冷思考——以抖音APP为例[J].传播力研究，2019（03）.

作者简介：吴多泽（1990—），男，安徽铜陵人，助教，艺术硕士，研究方向：影视编导、影视制作理论与实践。

基金项目：宁波职业技术学院2019年教育教学改革研究项目“自媒体时代高职院校《微电影创作》课程教学新探索”（编号：jg2019017）。

（作者单位：宁波职业技术学院）