试析如何从生活现象中学习高中物理力学概念

张清梅

摘 要：高中物理课程教学质量提升需要教师采用新型的教学方式，转变传统僵化的以及不科学的教学观念，让物理知识和学生的生活取得联系，才能更好地促进学生高效化学习。基于此，本文先就高中物理力学概念和生活的关系加以阐述，然后就物理力学概念和生活现象的联系价值以及策略实施详细探究。

关键词：物理力学概念;生活现象;联系结合

0.引言

高中阶段的物理课程知识的实际学习过程中，学生要充分注重方法科学运用，在教师的引导下将物理知识内容和生活现象相结合，加深学生自身物理知识学习的印象，这就能为促进学生高效化学习物理知识打下坚实基础。传统的课堂教学方式已经不适应现阶段学生学习知识的需要，只有改变教学的现状，为学生提供更有效的学习方法，才能真正实现教学的目标。

1.高中物理力学概念和生活的关系及结合价值

1.1高中物理力学概念和生活的关系

物理知识来源于生活，高中作为学生学习物理知识比较关键的时期，在物理力学概念知识的学习中，教师要注重将其和生活取得联系，帮助学生运用生活现象理解物理力学概念知识内容[1]。很多生活现象都是和物理力学概念知识原理有紧密联系的，通过理论和生活现象的良好融合，这就让学生在理解抽象知识的时候直观化，简化学生对物理力学概念学习的过程，减轻学生学习的压力，让学生树立学习的信心。

1.2高中物理力学概念和生活现象结合的价值

生活现象中学习物理力学概念，教师通过创新教学观念，将两者有机结合起来，就能实现传统理论教学所达不到的效果，体现的价值也比较多样：

价值一：提高学生创新能力。高中阶段学生在学习物理知识时候，教师在讲述物理力学概念知识点内容通过生活现象的融入，就能让学生感受到生活现象和物理力学概念知识的联系，明确知识学习的价值，从而有助于学生运用理论知识来解释生活物理现象，这对学生创新能力的培养就有着积极作用[2]。

价值二：有效激趣。物理力学概念的抽象性比较强，学生在实际学习理解过程中会存在一定的难度，学习的积极性不高。教师通过将生活现象和物理力学概念有机结合起来，就能给学生直观的学习感受，帮助学生理解力学概念内容，从而降低了学习难度。这对学生学习这一知识内容的兴趣激发就有着积极作用，有助于学生高效学习。

价值三：促进学生思维发展。高中阶段正是学生学习知识的紧迫时期，面对高考的压力教师要采用高效的教学方法促进学生综合学习能力提高。促进学生思维发展，就要为学生提供有效的学习途径，让学生在学习物理力学概念知识时候调动自己的思维来思考探究，如此才能促进学生可持续学习发展。

2.高中物理力学概念和生活现象结合的策略

高中阶段的物理力学概念和生活现象进行有机结合起来，这就需要运用科学化策略，从以下几点策略的实施方面可供参考：

2.1生活问题助力学生学习理解

高中物理力学概念知识的学习是比较关键的，这是完善学生物理知识结构重要的一环，所以教师为能促进学生高效化学习，这就需要在教学方法的运用上积极促进，从多角度进行考虑和优化，让学生在理解力学概念知识的时候更为便利。学生的生活当中所遇到的一些问题，有的会和物理力学概念知识内容有着紧密联系，教师要善于利用生活问题来帮助学生理解物理知识，提高学生学习质量和效率[3]。物理力学的知识应用以及学习向相互促进的，教师要促进学生理论知识学习后应用到生活当中，以及生活现象问题和物理知识取得联系帮助理解，只有采用这样的方式才能有助于提高学生学习的质量水平。

例如：物理力学概念知识的教学中，在学习重力概念知识后，教师就可将生活问题引入其中来帮助学生理解重力概念内容。如向学生提出问题，雪怎么会飘到地面，雨怎么会落到地上？学生很容易就会脱口而出是重力的因素影响。然后教师要继续向学生提出生活问题，水往低处流，物体失去控制重心下降，人提着重物行走会很艰难等案例。让学生在联系到生活现象之后发现物理知识和生活之间的联系，生活当中处处都是物理知识。

2.2生活现象和力学知识融合

为促进物理力学概念知识教学质量提高，教师在课堂教学中就要转变转变，以学生为中心改变教学的方向，促进学生思维的发展，激发学生学习兴趣，让学生对力学概念知识内容的学习充满兴趣和好奇，这样才能真正有助于学生高效学习[4]。由于物理力学概念知识相对比较抽象，如果教师在课堂教学中没有采用趣味化的教学方式，就很难激发学生学习兴趣，学生学习主动积极性就难以调动起来。所以，将生活现象和力学概念知识进行融合起来，选择趣味化的生活现象调动学生参与讨论思考的积极性，这对学生可持续学习以及提高学习的质量就有着积极作用。

例如：教学当中教师在讲述摩擦知识点的时候，教师就要引导学生将目光投向生活当中去，生活当中存在的摩擦现象比较多，如车轮刹车以及走路摩擦，惯性等，这些生活现象都能和物理摩擦概念知识取得联系，加深学生学习的印象。如对汽车摩擦力分析的时候，让学生说说自己看到的相关生活现象并对比不同重量的汽车刹车的状况，如重量比较大的汽车在行驶速度比较快的时候刹车就会在滑行的长度上比较长。通过生活现象和力学知识相融合后，学生在理解概念知识的时候就会比较方便，促进学生学习能力提高。

2.3生活现象设置力学实验

教师在课堂教学中为能让学生获得更好的学習体验，就要调动学生的学习积极性，通过生活现象的利用帮助学生设置力学实验，让学生能够直观的感受力学概念的内涵。物理知识的学习在让学生亲身参与实践的基础上，是能促进学生综合学习能力提高的。如教师将体育篮球比赛中的现象引入到物理课堂当中，轻拍篮球能够弹起是比较常见的，这是什么原因呢？从弹力的点上分析，弹起的因素是什么？如何进行设计实验验证猜想[5]。在这样的问题提出后，就能利用生活现象来为学生设置力学实验，通过选择两个相同大小篮球，一个是充满着气的，一个是气不足的，此时对两个篮球进行轻拍，发现气比较足的篮球比较容易起来，而气不足的篮球怎么也起不来。学生在实验中就会带着问题进行思考问题，这样有助于学生理解相关力学概念知识。通过某种生活现象作为引子，引导学生深入的学习相关知识内容，这就能调动学生参与学习思考的积极性，让学生能够真正的进入到物理力学概念知识的学习氛围当中去。

3.结语

总而言之，物理力学教学过程中通过将生活现象与之紧密结合起来，这就能为学生进入到物理知识学习氛围中提供动力，帮助学生更高效的理解物理力学概念知识，从整体上提升学生综合学习能力，这为学生良好学习发展就能打下坚实基础。

参考文献

[1]杨明远.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].中国校外教育，2019（24）：130.

[2]徐志刚.如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].中学物理教学参考，2019，48（10）：72.

[3] 郭凯杰.浅谈如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].课程教育研究，2018（01）：174.

[4]周圣宇.如何从生活现象中学习高中物理力学概念[J].西部素质教育，2017，3（02）：260.

[5]李爱平.高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略探析[J].课程教育研究，2019（50）：175-176.