中职电子信息教学的现状及对应策略探讨

摘要：现阶段科学技术发展速度加快，我国进入了信息化时代，社会各行各业需要越来越多的科技人才，这将在一定程度上促进中职教学的创新和改革。电子信息这一学科属于综合性科目，其中包括的内容有通信、存储以及计算机等，学生在这样的条件下可有效学习科技专业课程。然而在现阶段中职学校的电子信息教学还有一些问题存在着，本文将对此进行探究，找出中职电子信息教学中存在的问题，并针对问题做出相应的解决策略。

关键词：中职院校;电子信息;实践教学

引言：

随着科学技术的发展，社会发展需要越来越多的技能型人才，因此中职院校的教学目标应是培养技能型人才，使其掌握相应的知识结构和能力，以满足企业和社会的需求。中职院校的电子学科具有较强的实践性和理论性，但现阶段中职院校在电子信息教学方面还受到各种因素的限制，电子信息课程的教学效率以及质量难以提升，针对这样的情况应该采取良好的解决措施，将电子信息教学的水平提高，培养出与社会发展相符合的科技型人才。

一、中职电子信息教学的现状

（一）学校教学决策问题

中职院校教学中学校是其中一个主体，对电子信息教学起决定性作用。在教学过程中，很多中职院校没有有效结合教学要求和教学决策，使得教学决策和现阶段中职电子信息教学要求脱轨，从而制约着电子信息教学的发展。教学决策出现错误，将阻碍电子信息教学方案的落实，也会影响专业课程内容的质量，这对于后期教学效果有非常严重的影响，教学实际脱离了教学目标。此外，一些学校的教学决策虽然正确，但不具备教学现代化的观念，教学质量会受到一定影响，制约着电子信息专业的学生发展。还有一些学校的电子信息教学设备缺乏，专项教育资金投入少，这将阻碍电子信息教学的可持续发展。

（二）教师教学专业程度低

一些中职院校的电子信息教师所具备的专业技能水平差，与电子信息教学方面的要求不相符，难以跟上教学发展的步伐，从而无法获得良好的教学效果。此外，一些教师没有全面分析自身使用的教学方法，也没有提供给学生专业的实践平台，这将直接影响学生学习和应用电子信息的效果。

（三）学生容易受到外界因素的影响

电子信息教学中学生是主体之一，学校和教师围绕学生开展教学活动，主要是发掘学生潜力并满足学生需求。然而学生容易受到外界因素的影响，难以提起学习电子信息的积极性，从而无法获得理想的电子信息教学效果。例如学生不满意自身的学历水平，其将不会重视自身的学习效果和就业问题，此外也可能没有认识到电子信息课程的重要性，这都将阻碍电子信息教学效果。

（四）教材衔接不合理

中职电子信息专业课程书，没有对初中教材进行充分考虑，专业书中有许多新名词、新理论和新配方，这些基础知识是学生没有接触过的，所以难以理解，长期发展下去，学生将抗拒学习这一课程。

（五）教学评价落后

教学评价是教师了解学生情况的主要途径，通过这样的方式还能够激发学生的学习积极性。但现阶段一些中职院校的电子信息专业没有创新教学评价方法，教学评价的主要形式是闭卷考试，考试内容主要是电子电路的概念、术语、计算方法以及内容分析等，这样使得学生只是为了考试而学习，失去了学习动力。这样的教学评价将阻碍学生知识掌握程度，无法有效调动学生学习积极性和热情，难以提升教学水平，从而应合理改革教学评价体系。

（六）设置的课程不合理

这一问题主要体现在专业课和基础课、理论教学与实践课程的设置比例上。现阶段一些学校电子信息理论教学课程过多，还存在程序落后等没有解决的问题，这样会使学生掌握很多重复的专业知识，这些知识难以有效落实到实践中。此外教师更重视教学学生电子电路、电工基础等课程的理论，没有充分结合实践课程，实践课程课时少，学生不能够有效掌握实践内容。

二、电子信息教学创新方向

（一）教学流程创新

确定教学电子信息课的方案后，应优化和创新其教学方案，达到教育改革的目的。教师在实际教学中应落实新课标要求，确保有效实施教学方案，在创新教学流程后，可有效弥补原有教育模式的缺陷。比如在教授给学生电子信息技术前，可让其了解并掌握电子技术、通信原理及电路等知识，为学习电子信息技术打下坚实的基础，这样会减少学生学习电子信息时的阻力，将学习效率提高。

（二）教学方法创新

中职院校的电子信息教学，最终的教学目的是学生可以自己设计并连接电路，能够有效利用计算机技术进行独立实验。为达到这一目标，专业教师应该创新自身教学模式，采用新的教学方法，提供给学生更加多样化的学习平台，使学生掌握更多的专业知识，并能落实在实践中[1]。比如教师可带领学生去大规模电子信息处理公司参观，使学生实际连接传感器电路。此外，教师可以学生就业趋势为基础，开发适合学生电子和通信器件，用于其学习和研究。

（三）教学方案的创新

在现代科学技术的基础上来创新电子信息教学，应严格要求专业课程教学内容，教师要充分了解和掌握学生个人的学习情况，并进行针对性的指导，以培养出专业的人才。教学活动开展中教学方案是指导性文件，教学方案的创新能够使教学质量和效果提升，所以教师在制定教学方案时，应考虑电子信息教学的特点，制定出具有特色与学生符合的教学方案。比如，针对不同的教学内容，可使用传统教学方法，也可使用多媒体教学方法或者是网络教学方法，通过图片和视频的展示，使教學方案获得学生们的欢迎。

三、解决电子信息教学问题的策略

（一）加强师资建设

中职院校的电子信息教师应做好实验课程与实训课程的备课工作，教师在备课时应准确认识到实践活动中的反复性，以此来加强实践的可操作性。此外，在开展实践活动时，教师要将记录工作做好，以此来了解和掌握相关动态。现阶段电子专业发展速度加快，随之出现了很多电子产品，在这样的情况下，教师应努力学习，掌握更多与专业有关的知识。此外，教师还应将自身的专业素养和业务水平提高，从而在教学实践中有效指导学生。教师也可去到各个企业中开展学科的调研活动，教师通过这样的方式能够了解到企业电子相关情况以及工作流程，并学习新的技术，明确技术要求，以此在其开展的实践教学中更好地培养学生应用专业的能力。

（二）明确教学理念

电子信息是基于科学技术应用而开展的学科，因此其专业课程教學的要求很高，在教学期间，学校应站在专业角度分析各项教学，构成系统化专业化的教学理念。学校开展电子信息教学的方向应该是培养高素质、专业化、高质量的人才，在教学中应该有效结合理念教学以及实践教学，使其构成系统教学体系，教师可根据电子信息专业的特征，将实践操作能力和动手能力当做教学核心，构成可有效落实的教学方案。

（三）合理选择教材

教学中使用的教材合理，能够提升教学和学习的效果，教材不合理会阻碍教学效率的提升。电子信息专业主要是在技术及科学层面研究电路及电子器件，选择教材应该反映出现阶段科技发展的情况[2]。教师应向学生推荐与专业相关的课外读物，使学生了解更多的电子信息知识，拓宽学生视野，激发其学习兴趣。

（四）创新教学内容

教师在优化教学流程时应按照新课标要求，将教学方案全面落实，根据层次需求落实教学步骤。在教师教学电子信息课程时，首先使学生掌握电子技术、电路知识以及计算机控制技术等内容，提升学生专业知识及技能掌握程度。电子信息教学中可将通信原理信号和系统当做主体，根据教学内容来提升各项教学效果，保证学生有效掌握电子信息技术，将电子信息的学习质量提高。教师在教学中应层层递进教学内容，使学生在教学中扩充和丰富电子信息知识。

（五）丰富教学方法

合理应用教学方法能够提升学生学习兴趣，教师在创新教学方法时，应根据电子信息的教学内容，使用多媒体技术，将课堂教学难度降低。一些电子信息有着较为复杂的知识构成，并包括了庞大的信息体系，在课堂上只是进行知识讲解，学生将难以理解。针对这样的情况，教师可充分运用多媒体，通过视频及图片等方式来表达复杂的知识，学生可在3D空间内了解和学习电子信息知识。

（六）加强实践教学

实践教学是电子信息教学课程体系得到优化最重要的内容，为加强实践教学可设置培训课程，提高实践教学的占比，突出实践教学的重要性[3]。对于电子信息技术教学来说，其相较于普通课程教学的差别是其具有实践操作这一性质，强调对学生综合能力培养，从而可增加电子相关培训，在实验室方面投入更多，构建一定规模的实践基地，以此实现专业实践教学。模拟实验室可以更好地呈现出抽象的教学内容，使学生容易理解，以达到教学目标。通过这样的方式，学生可提高学习积极性，也可以掌握更多的实践操作技能。

结语

在新的时代下，中职院校开展信息教学时，应创新自身教学内容，加强实践教学使电子信息教学更加系统。学校和教师应该找出教学中出现的问题，将教学内容和方法进行创新，开展实践教学和丰富科技活动，有效结合职业教学内容和电子信息教学内容，确保课程设置符合职业要求，以此来提升学生就业率。

参考文献：

[1]王洋.浅谈中职学校电子信息教学实践[J].农家参谋，2019（22）：273.

[2]王惠.中职电子信息教学中的问题与优化[J].科技创新导报，2014，11（34）：230.

[3]张竞超.浅析中职院校电子信息教学中常见弊病及诊治措施[J].科技创新导报，2014，11（08）：122.

作者简介：

张宜翔，性别：男，民族：汉，出生年月：1985.12，籍贯：安徽-临泉，学历：本科，职称：讲师，研究方向：电子信息工程，单位：淮南市职业教育中心，省市：安徽省淮南市。