幼儿园大班户外体育活动材料投放策略研究

樊宇宁

摘 要：在幼儿园户外体育活动中，体育活动材料是促进幼儿动作发展、增强幼儿体质、培养幼儿体育锻炼习惯的重要载体。教师可以通过材料投放对幼儿进行隐性指导，激发幼儿参与体育活动的兴趣，促进幼儿全面发展。在幼儿园户外体育活动材料投放方面，教师要关注体育活动的好玩有趣、类型多样、体现层次性等，对此本文进行了分析与探讨。

关键词：幼儿园;大班;户外体育活动;材料投放;策略

新《幼儿园工作规程》指出，“在正常情况下，幼儿户外活动时间（包括户外体育活动时间）每天不得少于2小时。”“幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动，充分利用日光、空气、水等自然因素以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。正常情况下，每日户外体育活动不得少于1小时。”为此，我们对大班户外体育活动进行了大量的实践与探索，发现有效投放材料是推动户外体育活动顺利开展的重要基础。本文将结合大班户外体育活动的具体实践情况，总结幼儿园大班户外体育活动材料有效投放的策略。

一、户外体育活动材料类型多样，满足幼儿发展需求

在幼儿园课程游戏化改革背景下，户外体育活动的材料投放要具有游戏性，有利于激发幼儿参与体育活动的兴趣，满足他们多方面发展的需求。[1]

在体育活动材料类型方面，既有大型运动器械，又有小型运动器械，还有孩子们最喜欢的玩水、玩沙材料。为了体现幼儿学习与发展的整体性，我们还投放了适量的角色游戏材料等。如大部分幼儿园都会在操场上设置固定的滑梯、平衡木、索道，在适宜的位置设置攀爬墙等;在操场的材料区，各种小车，如三轮车、小推车、平衡脚踏车等整齐地摆放着，拱门、羊角球、小跷跷板等都是幼儿的最爱。对于大班幼儿来讲，他们的蹦跳能力获得了很大发展，因此跳绳、跳跳鞋等也成了最抢手的活动材料;那些可以到处滚动的小球，如足球、篮球、小皮球等也会吸引大班幼儿的目光。为了培养幼儿的创新能力，更加灵活地开展大班户外体育活动，有的教师还专门设置了低结构材料百宝箱，里面有大家收集起来的生活废旧物品，像纸箱、鞋盒子、废旧轮胎、易拉罐瓶子、矿泉水桶等，都成了户外体育活动中的“宠儿”。

二、户外体育活动材料有趣好玩，激发幼儿参与热情

在大班幼儿户外体育活动材料投放方面，要使活动材料具有一定的趣味性，以激起幼儿参与体育活动的热情，这对于培养幼儿参与体育活动的习惯具有重要意义。因此，在自制材料时，教师要把目光放在激发幼儿活动兴趣上，从大班幼儿的年龄段特点出发设计趣味性强的活动材料。[2]

教师可以投放玩法多样的低结构材料，如“轮胎”，通过材料组合与多样的玩法来增强户外体育活动的趣味性，如有的孩子创新轮胎玩法，玩起了“看谁投得准”“小袋鼠过河”“爬高山”“钻山洞”等户外体育游戏，从而使孩子们在投掷小球、跨过河、爬高山、钻山洞的游戏中提高了投掷、跨跳、钻爬的运动技能。这些运动材料具有生活气息，使孩子们易于联想到生活化的游戏情境，增强了户外体育活动的趣味性。

当然，教师在制作体育活动材料时，也可以从外形上激发幼儿参与活动的兴趣，如把投掷区里的小筐设计成漂亮的造型，如小动物张大的嘴，或者把小筐的嘴设计成几何图形，让孩子们自由选择不同的形状，可以有效调动幼儿参与体育 活动的积极性。

三、户外体育活动材料具有层次性，尊重幼儿差异

幼儿在动作发展方面存在一定的差异，因此在户外体育活动中，为了促进每一名幼儿的发展，教师就必须从每个孩子的“最近发展区”出发投放材料。

如在培养大班幼儿跨跳及匍匐爬的能力方面，有的教师设计了“我是勇敢小战士”的情境型体育游戏活动，在其中“穿越封锁线”环节，教师用橡皮筋在操场上各棵大树间系上了高度不同的橡皮筋，幼儿可以从自身的形体特点及跨跳、匍匐爬能力自由选择不同的高度进行游戏。教师在评价时，也体现了一定的层次性，对于那些跨跳能力差的幼儿，虽然稍微有點触碰但只要跨跳过去了就给予鼓励。有的教师还在橡皮筋上系上了响铃，当响铃响起就说明幼儿触碰了橡皮筋，将被淘汰出局。如此以来，每个孩子都非常专心地练习跨跳，以避免被“淘汰”。又如教师在“安全区”前面使用不同的材料设置了几条路径，幼儿可以根据自己的特长，自主选择路径抵达安全区，充分体现了幼儿的主体地位，尊重了幼儿个体在动作发展方面存在的差异。当然，为了促进幼儿全面发展，教师要鼓励幼儿在不同的材料支撑下玩游戏，通过挑战不同的难度创造自己下一个“最近发展区”，使自己通过参与户外体育活动真正获得发展。

在幼儿园户外体育活动材料投放方面，教师要坚持“以儿童为中心”，尊重幼儿个体差异，从激发幼儿兴趣，培养幼儿创新水平，促进幼儿动作发展等方面投放材料，因此在材料投放时要重视类型多样、玩法多样、体现层次性。

参考文献：

[1]刘晓珠.浅谈幼儿园户外体育活动的组织与开展[J].课程教育研究，2018（47）：207.

[2]陈艳艳.小面积幼儿园体育活动材料投放及指导策略的研究[J].华夏教师，2016（12）：60-61.