高中通用技术生活化教学资源及其利用

张于银

摘要：对于高中生而言，学习知识文化，掌握通用技术实践能力，具有至关重要的意义。本文以高中通用技术生活化教学资源及其利用为话题，阐述高中通用技术生活化教学资源的概况和特点，提出高中通用技术生活化教学资源的利用方法，锻炼学生动手实践的操作能力。

关键词：高中通用技术;生活化;教学资源;利用

现阶段，高中教学可以受益学生一生，特别是通用技术生活化教学资源，在一定程度上影响学生的生活，因为通用技术赋予生活化教学，可以将课堂学习与生活密切联系在一起，帮助其获得通用技术知识，让学生更加懂得生活[1]。为此，高中教师应充分利用好生活化教学资源，让学生掌握相关的技术要领，提升学生的操作能力，为学生的综合发展打下良好的基础。

一、高中通用技术生活化教学资源的概况

在高中阶段，新课改的影响下，通用技术生活化教学内容已成为一种新型的教育资源，必须得到高度重视，才能将学习知识点回归生活。高中通用技术与生活密切相关，逐渐挖掘生活化内容，让学生潜移默化地养成技术素养。高中教师可以利用生活实现教学活动，鼓励学生参与教学资源，丰富学生的个性化生活，陶冶学生的道德素养[2]。高中通用生活化教学，以技术为主要特点，在一定程度上，采用先进的科学技术，调动学生的积极性，为了满足教学资源的需求，同时该教学模式重视生活，利用教学资源，提升通用技术素养。

二、高中通用技术生活化教学资源的特点

（一）创造性

创造性是高中通用技术生活教学资源的重要特点之一，为了满足学生的生活需求，提高学生的生活方式，为此高中通用技术需要提升学生的创造意识，培养高中学生的创造能力。

（二）操作性

分析高中通用技术的本质属性，其操作性是实践活动的基本特点，技术与生活实践不可分离，才可以充分体现其教学的应用价值。高中通用技术主要结合教学模式，引导科学知识，密切联系理论知识，解决教学中的资源问题，同时改进的通用技术生活化教学方式，提升学生的操作时间，改善学生的操作水平[3]。

（三）生活性

所谓的生活性是指通用技术课程，以生活为主线，技术为依托，在一定程度上提高了人们的生活质量，为此可以说通用技术教学资源具有生活性的特点。教师安排课程教学时，应注重利用合理的生活资源，与课程内容相融合，一旦教学内容脱离生活轨道，课程内容就会失去活力。所以不少教师在备课时，积极挖掘生活中可采用的教学资源，从而改善其教学质量。

三、高中通用技术生活化教学资源的利用方法

高中教学，不同于传统的教学，重在技术的实践运用，利用生活化教学资源，提升教学效果，目前高中通用技术生活化教学资源的利用方法，主要有体验法、驱动法、实物展示法、多媒体教学法等，具体内容阐述如下：

（一）体验法

通用技术知识学习，需要学生具有感性认识和理性认识，并亲自感受技术操作，参与技术的相关设计，只有学会这些技能，才能更好地实践通用技术的生活运用。教师可以利用好各种创造条件，鼓励学生主动参与通用技术的生活实践活动，让学生体验技术所带来的魅力。

（二）驱动法

驱动法是指学生在任务驱动的环境下，发挥主观能动性，提升其创造性，避免技术的审美疲劳。教师应明确教学目标，根据教学内容设计学习任务，调动学生的活跃思维，有利于学生理解知识，改善学习效果[4]。例如：教师讲解三角形稳定性内容，可以利用实践活动，为学生分析其稳定性。教师指挥学生竖放课本，观察那个学生操作的好，只要将书页展开一个角度，课本就会竖起来，而且具有一定的稳定性。由此可见，三角形的稳定性的因素，与事物的结构有关。教师通过设计教学方法，导入教学资源，拓展学生的邏辑性思维，从而实现教学效果。

（三）实物展示法

教师利用实物展示法，将教学资源全方面地展示给学生，在一定程度上降低学生学习的难度，增加学生的学习兴趣，并加深学生对知识的学习。通用技术教学属于实际教学，教师采用实物展示教学，有助于学生直观地理解学习内容。例如：板凳相关技术设计，教师首先准备不同的材料实施制作，其次，课堂上讲该作品呈现给学生，让学生认真观察，回答教师提出的相关问题，问题一：板凳的材质有哪些？问题二：不同材质有哪些特点？学生根据自己的分析，回答教师提出的相关问题，最后为学生讲解板凳相关技术设计思路，并鼓励学生动手操作板凳设计实践活动，加深学生对该知识的掌握和理解。

（四）多媒体教学法

现阶段，最流行的教学方法是多媒体教学，该教学模式利用多媒体，增加教学设计的科学性，例如：结构与设计一课，教师为学生讲解常见的结构，再利用多媒体实施内容播放，学生根据多媒体提供的信息和图片内容进行分析，教师结合生活化教学资源，为学生讲解稳固结构的重要性，同时多媒体播放的视频可以多角度的展示结构设计内容，为学生提供设计结构思路，强化对稳固结构的认知。由此可见，多媒体教学法利用视频和图片，为学生展示结构设计内容和理念，一方面有利于调动学生的积极性，一方面有助于提升教学课堂的生动性，为营造良好的课堂氛围奠定基础。

结束语：

综上所述，高中学习阶段，教师利用通用技术生活化教学资源，提升学生提高动手操作能力，在学习中，学生要了解高中通用技术生活化教学资源的特点，主要包括创造性、操作性与生活性等，实施高中通用技术生活化教学资源的利用方法，分别是体验法、驱动法、实物展示法、多媒体教学法等，有助于培养学生的动手操作能力和综合素养，实现高中通用技术的教学目的。

参考文献：

[1]吴红苗.高中通用技术生活化教学资源及其利用[J].中学教学参考，2019，（36）：54-55.

[2]范竞飞.高中通用技术生活化教学资源及其利用[J].科技风，2019，（10）：42.

[3]王定容.高中通用技术生活化教学资源及其利用[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（4）：28.

[4]金伟建.高中通用技术生活化教学资源及其利用[J].速读（上旬），2018，（8）：105.