大学生思政课获得感现状及提升路径研究

王琨 宋同武

摘要：百年大计，教育为本。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。获得感作为高校思政课教学质量的重要评价指标，是新时代我们党对高校人才培养和思想政治教育的新举措、新改革、新方向。本文基于对湘潭大学学生思政课获得感现状的调查分析，为高校思政课教学中如何提高学生的获得感提供路径参考。

关键词：大学生;思政课;获得感

立足我国发展的全新历史方位，高校思政课的开展应聚焦新时代，服务新时代，引导学生扣好人生第一粒扣子，使广大青年学子成为担当民族复兴大任的“时代新人”。[1]获得感作为高校思政课教学质量的重要评价指标，一堂高质量、高水平的思政课应当使学生有所思、有所获、有所感。研究高校思政课获得感现状并提出相应的获得感提升路径，对于思政课更好地发挥铸魂育人的作用具有重大的现实意义。

一、高校思政课获得感研究的重要意义

新时代，随着改革开放的不断深化和经济社会的飞速发展，意识形态领域面临着新的冲击和挑战。高校思政课是对大学生进行思想政治教育的重要阵地，是提高大学生政治理论水平、政治参与意识和思想道德素质的重要途径，是守住大学生思想道德防线的重要关卡。学生是教学的主体，思政课教学的成功与否，关键就在于学生是否乐于上课，课上是否有收获，课下是否有感想，所学是否能内化于心、外化于行。高校思政课以马克思主义理论及其中国化的重要成果为主要教学内容，学理性强是思政课的一大特点，与其他“务实”的专业学科相比较而言，容易使学生认为“务虚”的思政课内容枯燥，不能主动参与到教学活动中，被动听讲又毫无收获，大有浪费时间之感，久而久之产生厌学情绪。通过对学生思政课获得感的调查研究，了解大学生思政课获得感的现状，方能从中发现教学中的不足之处，从而使教师有针对性地改进教学方式，增强教学的趣味性，提高思政课的吸引力，推动新时代思想政治教育的创新发展。

二、湘潭大学学生思政课获得感现状的调研分析

1.调研情况说明

本次调研主要采取问卷调查、座谈走访、课堂体验三种方式。问卷调查以湘潭大学本科生为对象，共随机发放问卷800份，有效问卷765份。调研团队还从全校所有思政课教学班中随机抽取了部分学生进行座谈，并对湘潭大学的5位思政课老师进行了走访。为更深入了解思政课的课堂效果，调研团队还从思政课的不同科目中各随机选取一位老师的课旁听。

2.问卷数据分析

2.1对课堂氛围的调查分析

认为当前思政课堂内容精彩，老师和学生互动频繁的占45.81%;感觉内容枯燥，氛围沉闷的占23.87%;感觉一般的占29.03%;由此可见，当前的思政课堂的氛围并不是特别活跃，尚有待提高。有一部分教师在教学中善于同学生互动，引导学生参与课堂，但是还有一些教师在教学过程中局限于单向灌输的传统模式，未能充分调动学生的积极性和主动性。

2.2对学生喜欢的授课方式和教学内容的调查

结合时事热点或社会案例去剖析某个理论观点是最受学生欢迎的授课方式，占61.94%;与此相对应的是有68.39%的学生认为与社会现实、理论热点相结合的教学内容最具吸引力。通过调查结果来看，当前部分思政课教学囿于教材囿于理论，缺乏对大学生关心的重大理论深度剖析，理论与现实生活未能紧密联系。

2.3对学生认为增强思政课获得感的有效途径的调查

约有78.06%的学生认为通过与社会热点相结合理解相关问题是增强思政课获得感的最有效途径。理论与社会热点的结合是大多数学生所喜爱的学习方式。学生们认同的增强思政课获得感的方式还有通过师生交流，共同分析解决问题、课上分组讨论解决问题、通过理论分析和相关视频理解教学内容。

三、高校大學生思政课获得感提升路径

高校思政课教学内容和教学方法是影响学生获得感的两大重要因素，思政课学生获得感的提升必须在站稳马克思主义的根本立场的同时，发挥学生主体性，坚持问题导向，聚焦教师怎么教、课上教什么、学生怎么学三个方面。

1.改进教学方法，增强课堂的趣味性

教学方法是影响学生获得感的一个重要方面，调查发现结合时事热点和社会案例来剖析理论观点成为当代大学生最喜爱的授课方式。为提升学生在思政课学习中的获得感，教师应当注重发挥学生的主体性，了解学生的思想困惑和现实难题，在教学中注重理论与现实的结合，用现实的案例破解理论学习的难题，把枯燥的说教转化为生动的讲授。同时，思政课教师要增强实践教学意识，有效利用学校和地方的实践教学资源，灵活运用阅读实践、研究实践、案例教学等实践教学形式，提升实践教学水平。[2]

2.优化教学内容，提升课堂的吸引力

思政课的教学内容是提升获得感的基石，内容贴近实际并且有针对性，学生才会感觉学了有用处，学后有收获。思政课以马克思主义及其中国化的理论成果为主要教学内容，但这并不意味着一成不变的照本宣科，内容必须与时俱进，聚焦社会现实和理论热点，增强教学内容的时代性，把深奥的原理融入现实生活，从实际出发把理论讲深讲透，如此才能使教学内容深入人心，发挥其指导学生的人生实践的作用。一堂优秀的思政课应当做到内容生动有趣，理论透彻且不脱离现实，学生才会喜欢听，课堂才有吸引力。

3.师生良性互动，营造良好课堂氛围

课堂氛围是教学效果的直观体现，通过调查发现不到半数的学生与教师在课上有良好的交流，当前思政课的课堂氛围略显沉闷，仍存在着教师台上讲，学生被动听的现象。教师应当坚持“学生本位”，教学活动必须紧紧围绕学生展开，通过与学生的交流互动提升学生的参与度，调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂中来，变被动听讲为主动学习。同时，教师能够通过与学生的交流互动了解学生对知识的接受程度，从而合理地调整教学计划。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[2]姚利民.高校思政课教学质量的现状与提升策略[J].大学教育学，2019（05）：20-21+122.

作者简介：

王琨（1996—），男，汉族，山东泰安人，政治学专业在读硕士研究生，湘潭大学马克思主义学院，研究方向：中共党史。

宋同武（1995—），男，汉族，河南平顶山人，马克思主义理论专业在读硕士研究生，湘潭大学马克思主义学院，研究方向：马克思主义中国化。