浅谈小学德育与心理健康教育的融合

何钢

摘要：教师在开展德育教育的过程中，要关注到個体的心理健康发展情况，让学生能够在德育学习的过程中实现身心的平衡发展，健康成长、顺利成才，本文将主要探讨小学德育教育与心理健康教育的融合角度以及方式，望能通过笔者的经验分享，为推动我国小学德育教育发展贡献一份力量。

关键词：德育教育;心理健康;教学研究

前言

小学阶段是个体各项认知以及能力的起步阶段，抓住小学教育这一黄金时期能够为后续的学习以及发展奠定坚实基础。受到传统应试教育的影响，一些教师在开展德育教育的过程中，教学方式不够恰当，教学目标也仅仅停留在德育层面上，忽略了与心理健康的联系，导致教学效果不佳。实际上，教师要能够站在心理健康教学的角度，对德育教育进行反思，实现两者的融合，让德育教育能够帮助个体实现身心的平衡发展。

一、影响学生心理健康的要素

（一）家庭因素

家庭对于个体的心理健康发展能够起到直接的影响，如果家庭中存在父母关系不和的问题，学生很容易出现不合群、胆小以及孤僻的心理，还有的家庭对于孩子过于溺爱，让学生滋生出了诸多不良习惯。有的家庭却存在家庭教育以及关爱缺失的问题，在这种环境下学生很容易出现焦虑的心理状况。

（二）社会因素

随着网络技术的飞速发展，诸多不良信息涌入到小学生的面前，而小学生由于信息辨别能力较差，无法对这些不良信息作出决断，不仅影响了学生的心理健康，也会让学生丧失进取心出现懒惰心理。

（三）学校因素

一些学校在开展管理的过程中为了能够减轻管理的负担，会对学生设置出诸多的管理条例，以条条框框扼杀了学生的天性，虽然提高了管理的效率，但是对于学生的未来发展来说，代价却是巨大的。一些教师也忽略了对学生进行心理健康的观察，当学生出现心理认知问题时，教师没有进行及时的沟通以及疏导，导致学生出现心理问题。

二、德育教育与心理健康教育融合的相关路径

（一）建立良好的班级心理健康教学环境

对于学生来说在校的大部分时间都是在班级中度过的，所以教师要注重对班级的气氛进行构建，要增进学生之间的沟通，以积极的氛围带动学生。对此，教师首先要能够确保自己的言行是积极正面的，由于教师对于小学生能够起到重要的影响作用，所以教师在要在班级气氛的构建上发挥出以身作则的关键作用，不断完善自身的人格修养，以高尚的品行感染学生，尤其是在处理学生的关系问题时，教师要从关心和爱护的角度出发做到一视同仁，而不是偏爱成绩好的学生。对于出现错误问题的学生，教师也不要直接进行严厉的批评，而是要了解学生出现行为偏差的深层原因是什么，在了解学生的基础上，对学生进行心理健康的辅导。除此之外，教师也要构建积极向上的班风，让学生能够在班级气氛的带动下，进行自我认知以及行为方面的调控，当出现问题时要第一时间反思自己的行为，不断在实践的过程中完善人格，坚持实事求是、不弄虚作假，教师对于班风和学风的构建要能从小学生的心理发展特性入手，让学生在班级中能够有一定的安全感，这样才能愿意和教师进行更多的沟通。

（二）在德育实践活动中融合心理健康教育

德育教育分为理论教学和实践教学实践，是检验理论的试金石，所以教师在将两者进行融合的过程中，要注重以理论和实践结合的方法让学生真正理解德育和心理健康的重要性。开展德育实践活动时，教师可以从心理健康的角度切入。例如，教师可以组织学生参加以文明为主体的校园实践活动，参加活动之前先让学生探讨文明的含义，不仅不吐痰、不讲脏话、不践踏植物是文明的举动，在与他人沟通的过程中保持微笑、以服务的心态面对他人，也是文明的体现，如果学生不愿意做出文明的行为，教师要了解其内在心理状态，帮助学生在实践的过程中更好地认知自我，引导学生进行自身行为的调整。

（三）加强校园文化的建设

校园文化的整体氛围对于个体的影响是潜移默化的，当学生在和谐友好的校园中学习时，其精神状态以及学习动力也都是积极的，环境是对学生进行心理状态积极暗示的有效策略，对此教师要能够将德育和心理教育与校园文化活动结合。例如，当学校举办和校园文化建设相关的活动时，教师要让学生从服务他人的角度出发，思考如何让校园变得更加友好，激发学生的求知心理以及实践热情，让学生主动为他人提供服务，教师要为其分析帮助他人为何会获得快乐？让学生不断强化这种正向的情感，受到心理教育的积极影响。

三、结语

综上所述，在德育教育的过程中融合心理教育，需要教师了解处于小学阶段个体的认知特征，将两者做好结合，通过构建良好的班级氛围，加强心理健康教育，也要注重与德育实践活动进行结合，让学生能够在小学阶段通过实践养成扎实的德育基础，并在了解自身了解他人的过程中，和世界构建积极正面的关系，以更好的精神状态面对学习以及他人，真正实现健康成长。

参考文献

[1]陈子奕.浅谈如何将心理健康教育融入小学德育教学[J].新校园（中旬），2018（5）35-35.

[2]郭艳华.小学德育教学中心理健康教育融合探讨[J].情感读本，2019（2）：20-20.