浅论加强小学德育教育的有效途径

黄广尽

摘要：德育是小学教育过程中必不可少的重要部分，是学生品格以及价值观树立的重要基础，在开展小学德育教育的过程中，教师要注重方法的使用，既要为学生养成良好的道德品质基础，也要注重提升学生的创新能力，帮助学生实现全面发展。

关键词：小学德育;教育;教学研究

前言

小学德育教育是提升学生道德认知水平的有效方法，处于小学阶段的个体由于生活经验不足，对于外部环境的甄别力较差，在小学阶段强化德育教育能够让学生形成正确的价值观导向，德育能力也是学生各项能力的基础。

一、发展小学德育教育的重要性

在教育改革的带动下，德育教育在小学阶段已经成为当下教学中的重点，学生只有具备较高的道德修养，才能够为日后步入社会奠定扎实基础。重视德育教育的目的是让学生能够正确的理解世界，从积极的眼光出发，与他人构建沟通关系，既是素质教育也是心理引导。教师在开展德育教育的过程中，要注重发挥出自身的领导性作用，加强学生的道德品质，让学生能够实现身心平衡，培养出德才兼备的小学生[1]。道德品质同样是个体人格魅力的呈现，只有品德高尚的人才能够被社会所接纳以及认可，获得更为广阔的发展机会，这也正是在小学阶段强化德育教育的重要目标。提升个体的幸福感，做对社会有益的人，这一思想价值观念的输出要在小学德育教育中得以实现。

二、小学德育教育的强化路径

（一）注重学校教育与家庭教育的结合

对于个体发展来说，家庭教育是不可或缺的重要环节，然而当下很多家庭只将教学的任务交给学校，忽略了家庭对于个体行为习惯以及道德品质的影响。小学生很多时间都是在家庭中度过的，如果单靠学校教育是远远不够，学校也忽略了和家庭之间的联系，对此，小学德育教育要能够重新构建家庭与学校之间的沟通桥梁，让家长成为小学生的第一任教师，以积极的行为举止影响学生，学校也要注重和家长之间进行德育教育的沟通，与家庭建立协作的关系，这样才能够确保个体德育教育环境的有效性。

（二）在课堂教育过程中融入德育教育

德育教育应当和小学教育的各个科目之间形成联动的关系，实现有效的整体贯穿。每一个学科的学习都离不开得德育，只有将知识教育和品格教育结合在一起，才能够促进学生实现综合素养的提升，推动教育效果最大化。实际上，各个学科中所教学的内容对于小学生的行为都有着一定的指导性作用，而各科的教师也要认知到德育教育的重要性所在，主动在教学时做到德育知识的融入。例如，在开展小学语文教学的过程中，教师要能够从传统文化的角度入手，向学生介绍传统文化的博大精深以及知识成果，帮助学生树立民族自信心。在开展小学数学教学过程中，教师可以通过向学生介绍数学家的故事，为学生树立远大理想，以不怕苦、不怕累的精神对待学习。在小学历史教学中融入德育教育，则是强化学生爱国情感的有效措施，小学体育中开展德育教育能够让学生在拼搏的奥林匹克精神影响下不断挑战自我，追求更高的目标，这些学科与德育教育的融入，需要教师以恰当的教学手段实现，避免以说教的形式开展德育教育，要和学科的特征相结合，这样才能更好的被学生接受。

（三）发挥出教师的典范作用

作为小学德育教育过程中的重要引导者，教师在开展教学时也要对自身的德育行为提出较高要求，以身作责，为小学生树立德育学习的典范和榜样。教师要注重自己的一言一行，以言行一致的教育让德育起到事半功倍的效果[2]。教师的言谈举止也都是一种无声的教育，学生在与教师接触的过程中有能够收到教师的积极熏陶。除了言行方面的规范之外，教师在与小学生进行沟通时，也要能够站在学生的角度尊重学生，多鼓励学生。让学生能够在与教师的相处过程中受到积极的德育熏陶。

（四）重视校园文化建设

开展德育教育时也要利用好校园文化这一模块，通过举办德育教育相关活动，让学生能够在课外活动的过程中，将理论应用于实践。对此，学校可以通过开展德育教育比赛以及主题分享等方法，强化德育教育的效果，并让学生参与到德育实践的过程中，也可以在富含德育文化背景的民俗节日中鼓励学生进行德育实践，让德育能够成为校园文化中的亮点，教师要在学生参加完德育活动之后让学生进行总结，不断反思和提升。

三、结语

综上所述，强化小学德育教育的效果需要教师在认知的层面不断强化，根据小学生的心理認知特点开展德育教育，并让德育教育能够实现趣味化和生活化，发挥出教师的重要引导性典范作用，让学生能够在有效的德育教育环境过程中受到德育的积极影响，获得学习主动性以及积极性的提升，不断完善自身的情感认知，发展为高素质人才。最后，值得一提的是，德育教育效果的强化并不是一朝一夕就能获得的，需要教师长期坚持，并注重和各个环节的融合，联动各学科以及家庭教育，让德育教育真正落地，为个体的积极发展提供思想认知层面的支撑。

参考文献

[1]苏霜.浅谈提高小学德育教育实效性的策略研究[J].神州，2017（21）：116-116.

[2]谢燕群.浅谈小学德育的有效性[J].师道：教研，2017（4）：15-15.