小学数学教学课堂生活化的策略研究

范永来

【摘  要】在素质教育全面推进的今天，数学课堂教学的生活化成了当前数学教学的一个主要方向。在生活化的数学课堂中，学生学习的兴趣被充分激发，它能够通过学生感兴趣的话题来拉近学生与数学间的距离，使学生对数学学习有更多的热情。生活化的数学教学还能够将原本抽象的數学知识变得具体化、形象化，帮助学生更好地理解数学知识，养成思考问题的良好习惯。本文结合教学过程中的实践经验，对小学数学教学中的生活化教学策略进行了探讨。

【关键词】小学数学;课堂生活化;策略

在开展小学数学课堂教学的过程当中，教师要想取得良好的教学效果，必须要明确教学的主要目的，让学生能够在实际问题中灵活运用所学知识，发挥知识的作用。小学数学，虽然其中的知识并不复杂，但对于学生而言，这些知识是其今后数学学习的重要基础，同时也和其日常生活有着密切的关联。实际上，受传统观念的长期影响，许多小学数学教师显然都并未对此有正确的认识，在进行教学时，往往更侧重于对理论知识的灌输，热衷于对理论型人才的培养，在这种教学模式下，学生的学习只是为了应对考试，这显然和现代教学的发展不符。随着新课改的不断深入，当前小学数学对学生数学素养以及创新能力的培养有了更高的重视，它要求数学教学要和日常生活相结合，正确引导学生，帮助学生发现生活中的数学知识，并在实际生活中灵活运用所学知识，因此，小学数学教师必须要掌握正确的教学方法，着手对生活化课堂的构建。

一、小学数学教学课堂生活化存在的问题

（一）传统师生关系的阻碍

伴随着时代的不断发展，教育事业也在不断地进步着，在此背景下，学生对于符合时代的教育的需求也变得更高，这就需要教师要与时俱进地对自身的教学理念进行转变。在传统教学理念的长期影响下，许多教师在课堂教学过程中都并不会重视学生的主体地位，只会盲目使用灌输式的教学方法，这样的课堂容易使学生出现枯燥、乏味的感觉，进而对数学失去兴趣，难以真正引起学生对数学的求知欲望。所以，小学数学教师必须要及时转变自身教学理念，优化并创新传统教学模式，凸显学生的主体地位，课堂教学围绕学生来进行。这就需要小学数学教师加大对自身素质的培养力度，要积极转变教学形式，构建新时代下的良好师生关系。

（二）教学观念落后

不管是地域因素还是经济因素等，都是导致教学观念更新受阻的主要影响因素，此外，教师自身观念过于保守也会导致教学观念发展受阻。作为知识的传授者，倘若教师没有及时地对自身教学观念进行更新，就将会直接影响到学生综合素质的发展，同时也不利于教学质量的提高。在那些经济发达的地区，信息普及速度快，人们思想观念较为开放，因此教学措施也更加先进，教师对于自身教学理念的更新更加积极。但在一些经济落后的地区，信息普及速度无法满足现代教育需求，所以这些地区的教师必须要自己主动地去关注并了解我国教育事业的发展，及时更新自身教学观念。教师教学观念的更新，不但可以进一步完善自身，还有助于教学质量的提高，对学生的全面发展有着重要作用。

二、实现小学数学教学课堂生活化的有效策略

（一）建立完善的生活化学习环境

小学生的身心发展都处于关键阶段，因此学习环境的好坏将会对其学习造成很大影响，特别是逻辑性、知识性较强的数学学科。小学数学教师必须要结合实际情况，正确把握学生需求，尽可能地为学生营造轻松、语言的学习环境，以提高学生的数学思维能力。通过生活化环境的构建，真正实现对学生实际生活和数学教学的紧密结合，使学生在数学课堂中有良好的体验，让学生对数学知识产生亲切感，提高课堂活跃性，发散学生思维。

为了营造轻松愉悦的生活化学习环境，首先，要着手于对数学课堂组织空间基本结构的改善，要以数学教学的需要为依据，合理布置课堂，努力构造出能够促进师生良性互动的格局。其次，教师要认识到教室内色彩及装饰的重要性。对于数学课堂而言，冷色调的教室装修更有利于学生逻辑性的思考。要在教室内为学生设置展示成果的空间，把优秀的作品在其中展示，从而提高学生学习的积极性。最后，教师要深入挖掘和数学知识有较大关联的生活场景，将其和课堂教学有机结合。虽然小学数学知识难度较低，但对于小学生而言学习起来并不是非常容易的，仍旧需要教师的正确引导。

（二）让学生在生活实践当中体验数学

在传统的小学数学教学活动当中可以发现，数学教学活动基本都只是在教室或是学校当中进行，学生能够学习到的知识大都来源于书本，这样的教学模式中，学生的认识存在很大的限制，这就难以满足新时代下学生发展的需要。所以，在开展课堂教学的过程当中，教师必须要根据实际情况对教学空间进行拓展，通过一定的社会实践帮助学生在实际生活中运用数学并发现数学，实现对学生数学运用能力的提高。

例如，在对统计与概率教学的过程中，如果只是让教师在课堂中将书本中的知识对学生进行讲解，学生虽然也能学习到统计与概率相关的数学知识，但实际上，学生却不知道怎样把知识在实际生活中进行运用。所以，教师要把班级内的学生分成多个小组，每个小组都要确定一个主题，并以此主题为基础进行调查研究，将调查所得到的结果制作成统计图和概率图，最后对此过程中运用到的数学知识进行整理。这样的实践过程不但可以帮助学生更加牢固地掌握知识，提高学生对数学知识的运用能力，还可以实现对学生视野的进一步拓展，能够让学生在生活实践中不断提高自己的能力。

（三）在习题练习中体现生活化元素

习题练习的布置对于小学数学而言是极为重要的，能够让学生对所学知识进行进一步的巩固，并且在练习的过程当中，它还能够锻炼学生的数学思维能力，逐渐掌握对问题的不同思考方法。但是，学生对于单一而枯燥的习题练习大都不感兴趣，如果习题练习的数量过多，还会引起学生的厌恶心理，这和培养学生数学素养的目的无疑是背道而驰的。要想解决此问题，就要在习题练习中体现出生活化的元素，确保学生能够更快地理解题目，找准题目中的关键内容，正确把握数量关系，从而高效而准确地完成习题。所以，在对习题练习布置的过程当中，教师要更多地布置应用题，并在习题当中充分体现生活化的元素。在此过程中，一定要着手于对学生计算能力的培养，帮助学生养成自主学生的良好习惯。此外，除了要对应用题练习产生重视之外，还应当适当开展计算题训练，这也是培养学生计算能力的关键所在，要知道，计算是数学的重要基础。在开展应用题练习的过程中，学生通常更注重对题目的理解，导致在计算时精力不够集中，进而在马虎之下出现错误，或是在理解题目时，没有正确把握题目中隐藏的数量关系，从而出现了错误的计算。这就要求教师要采取科学可靠的教学方法，正确引导学生，努力培养学生的理解能力，让学生能够充分理解题目内容，正确解决各种问题，实现对学生数学应用能力的提高。这一点是小学数学生活化教学所必须要高度重视的。

三、结语

总而言之，小学数学课堂教学的生活化是时代发展的必然趋势，也是学生实现全面发展的重要要求，因此，教师必须要合理运用生活化的教学方式，结合学生的心理特征，充分考虑小学生的认知规律，不断丰富教学技巧，通过现代化的教学模式来提高课堂教学质量，并在实践当中不断创新优化教学方法，构建高效的数学课堂，从而为小学生的长远发展打下坚实的基础，

参考文献：

[1]于丽.小学数学课堂教学生活化策略的研究与实践[J].课程教育研究，2016（33）.

[2]张艳丽.浅谈小学数学生活化教学[J].学周刊，2012（20）.

（责任编辑  王小飞）