疫情背景下关于出版单位数字化教学资源开发的几点思考

程强

摘 要 数字化教学资源不是新话题。早在2010年，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》就提出了关于 “加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源”的要求。2020年春节期间新冠肺炎疫情暴发后，教育部提出要求“停课不停学”，学生居家学习。在线教学解决了学校和师生的现实需求，带给我们很大的便利，但也暴露出在优质数字化教学资源的开发方面存在的很多问题，作为数字教学内容提供者出版单位应当怎样作为，值得我们思考。

关键词 出版单位;数字化教学资源;问题;发展;趋势;相应措施

2020年春节期间新冠肺炎疫情暴发后，教育部提出要求“停课不停学”，学生居家学习。在线教学解决了学校和师生的现实需求，带给我们很大的便利，但同时也暴露出了一些问题，其中，优质数字化教学资源严重匮乏尤为突出。那么，当前数字化教学资源开发存在哪些问题？作为数字教学内容提供者，出版单位应当怎样作为？这些问题值得我们思考。

1当前数字化教学资源开发存在的问题

问题一：“走得快”和“跟不上”的不协调

数字化教学资源不是新话题。早在2010年，《国家中长期教育改革与发展规划纲要》就提出了关于 “加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源”的要求。此后，各出版单位在提供纸质教材和配套教辅的同时，也成立了网络媒体研发机构，开展了某些数字教学资源出版业务，网络课堂平台建设也初具规模。不过，在防疫超长假期的“停课不停学”过程中，出版行业出现了“走得快”和“跟不上”的两种倾向。

“走得快”，是指数字教学资源开发跟进发展，与需求同步。例如，在疫情期间，人民教育出版社 “人教点读”APP、中南出版传媒贝壳网、河北出版传媒方圆微课网、泰山出版社 “i课堂”等均为广大师生免费提供数字教学资源。与此同时，部分出版单位的教学服务机构、在线教育平台快速跟进，积极发挥线上教学培训的优势，开放视频课程，丰富学生的学习生活。这些举措都有力地支持了抗疫期间的线上教学活动，受到社会各界的赞誉。

“跟不上”，是指有些出版单位忽视网络媒体建设，依然坚守以纸质教材、教辅等为主流产品，依赖营销纯文本产品获取利润;有些虽然投入大量资金用于数字教学资源研发，但由于产品与学校需求不对接，营销渠道不畅通，因而在线上教学方面难以有所作为。应该说，“停课不停学”的线上教学，让出版界进一步意识到了数字化教学资源开发的必要性和紧迫感。

问题二：忽视“市场的检验”和“教师的参与”

过去我们也经常会看到出版单位启动媒体融合、数字出版以及开发教育平台和应用软件等类似的新闻，却很难见到学校大面积使用及师生争相下载的火爆场景。究其缘由，产品缺乏市场检验和教师的参与是重要因素。教学资源库的最终使用者是学校的教师和学生，如果产品开发很少关注师生的实际需要，得不到教育教学实践的检验，必然会缺乏适切性。另外，有些出版社开发数字教学资源时缺乏针对性，没有切实考虑到不同地方不同学校的教育实际、教学方式、学生特点等差异。甚至在后期使用中，也没有让一线教师参与教学资源的即时更新与积累，产品开发没有贴近教学一线，无法实现数字教学资源利用的最大化[1]。

问题三：“不系统”和“相对滞后”现象严重

目前，中小学教材大多执行“一纲多本”政策。同一学科不同版本的教材出自不同的出版社，其框架结构、内容选择及呈现方式等各具特色。而作为辅助教学的数字教学资源，理应与对应的教材相匹配，不同版本的教材各自形成一套或者多套教学辅助资源，构建起自成体系、独具特色、满足多样化选择的数据资源库。但在现实中，出版单位各自为战，导致数字教学资源单一化、碎片化，缺乏系统性。疫情突发后，随着线上教学的快速开播，现有的线上教学资源难以支撑日常教学需求，不仅例题习题的讲解视频难以寻觅，即使是知识点教学，也找不到适合的匹配资料。以新教材、新高考为例，尽管高中新课标已经颁布，新教材已推广使用，山东省2017级普通高中各学科指导意见也已发布，但至今省内出版社符合全新要求的且与之配套的数字教学资源非常稀少。

2数字教学资源的发展趋势

数字教学资源建设的最终目的是辅助课堂教学，提高学习效率。基本用户是教师和学生。因此，数字教学资源的建设应以老师和学生为中心，充分考虑教师和学生的基本需求[2]。

2.1 数字教学资源与网络教学平台系统的有效整合

就目前国家对于中小学教育的重视程度和管控力度而言，网络教学平台的搭建肯定要以学校和政府为主导。内容服务商与平台提供商将逐渐形成合作共赢的关系，在这两者融合与促进的过程中，平台系统与教学资源也将充分整合。出版单位可以寻求与教育部门或者大型互联网企业的合作，充分利用中小学教育的巨大市场及其区域化、个性化特点，围绕纸质教材教辅的出版内容和主要使用地区的读者群体，大力拓展在线辅导业务。

2.2 教学资源建设标准的规范化

由于数字教学资源的多样性以及参与人员众多，出现了大量不同格式、不同属性的教学资源，既不方便搜索和下载，也不便于使用和改造。为了更有效地建设好各级各类教学资源库，促进各资源系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建设的高标准、高质量，教育资源建设标准的规范化是大势所趋。目前，国家已经出台相应的标准，如《教育资源建设技术规范》。随着数字教学资源的不断研发，仍将不断推出更多的标准。教学资源建设标准的统一和规范化，有利于资源的开发、共享和使用[3]。

2.3 教学资源制作的大众化

数字教学资源的开发正由专业化向大众化、普及化发展。过去数字教学资源只有专业人员可以制作，而现在随着软件和硬件的不断升级改造，更多的科教研人员和一线教师可以参与设计和制作。目前教师创作者没有创作动力的原因之一是正反馈不足，所进行的创作难以被认可也无法计入工作量，缺乏相应的激励和社会认可，造成创作热情不足。出版单位可以围绕教材，给创作者搭建相应的云平台，让優秀的教学资源和作者资源脱颖而出，并且创作的资源经审核后可以按照流量、计件等方式给创作者以一定的精神和物质激励。

2.4 数字教学资源的便捷性

对于数字教学资源的加工和发布要充分考虑教学资源的便捷性。所谓便捷性是指教师和学生可以快速有效获得想要的内容。另外，根据需求的个体差异应当对所提供的内容进行分层。在加工题目和知识点时应当注意对相关资源进行标签化处理，或者加入OCR对图片文字进行高精度识别，以便于学生和老师随时对所需的内容进行查找。

2.5 数字教学资源的盈利模式转变

出版社应当摒弃传统的以销售为主的盈利模式，转换思路，开发教学资源的周边产品以及通过教学资源獲取流量，并通过流量变现。在盈利过程中，所有的周边产品和流量变现都应当以开发数字教学资源服务，切勿喧宾夺主[4]。

3出版单位开发数字教学资源的相应措施

针对目前出版单位数字教学资源开发的现状，我们应该理清工作思路，找准问题突破口，牢牢抓住新时代数字教学资源有效开发实施的发展机遇。

一是保持传统特色和优势，打造开源共享的网络平台。出版单位作为教材的原创者及教学资源的提供者，一方面，要保持并发挥好纸质教材、教辅等传统资源的特色和优势，加快纸质文本向数字资源转化;另一方面，要创新、培育并开发好数字资源，打造具有开源、共享、不受时空限制、终端多样化、即时便捷的网络教学平台。同时，要以在校师生为服务对象，力求做好数据更新、资源整合及硬件维护，不断提高服务质量和水平[5]。

二是形成资源共建共享机制，强化专家引领与教师参与。出版单位教学资源开发有多种形式。纸质文本的研制，如教材编写，主要由专家、教科研人员和一线骨干教师合作编写;配套教辅主要依靠教研员和一线骨干教师的合作。而线上教学资源具有即时性、开放性、共享性、终端多样化等特点，尤其是云端平台资源需求的海量性，如果只是依靠一两位学术专家、十几个或几十个骨干教师是远远不够的。因此，需要出版社与多个学校联盟，形成共建共享机制，采用大批量、大规模、连续性采购资源的方式，不断充实和丰富数字教学资源。为避免教学资源内容重复、模式雷同、形式单一以及质量偏低等问题，可吸纳各级教研机构参与，通过学科教研员专业性、权威性的指导，保证教学资源高质量、高品位产出。实践证明，只有出版社与教研机构、基层学校形成资源共建共享机制，我们开发的教学资源才能经得住市场的检验，才能受到师生们的青睐[6]。

三是数字教学资源的开发立足于教与学的多样化需求。常见的数字化教学资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。表面上看这些资源丰富多样，但形式多样不能充分满足线上教学的要求。首先，教师、学生需要的是优质教学资源;其次，教师、学生对专题性微课、主题式探究课、课前预习和课后作业，尤其是实践性、拓展性、问题情境等拓展资源的需求会更多。此外，不同教师、学生对教学资源的个性化需求也不尽统一。因此，出版单位要瞄准市场需求，发挥自身优势，扩大现有的作者队伍，以数字教材为龙头，系统策划，积极开发为配套教材、服务教学的各种数字出版物，形成满足多年级、多种课型需求，并适合多地区的系列产品。当前，最不能忽视的是满足不同受众需求的跨媒体出版，电脑、手机、平板电脑甚至照相机，只要有存储和发布功能，都可以成为传统出版单位实现“跨媒体出版”的切入点。在这方面，出版单位应在大有可为。

参考文献

[1] 范继魏.教学资源库现状及发展趋势分析[J].现代商贸工业，2016，（31）：153-154.

[2] 舒晋瑜.疫情下的线上教学助推教育创新变革[N].中华读书报，2020-02-26（1）.

[3] 宋吉述.盘点被疫情带火的在线教育：短期繁荣OR走势深远[N].中国出版传媒商报，2020-03-20（7）.

[4] 李莹.“互联网+”时代传统图书出版融合发展研究[J].编辑学刊，2017，（5）：92-95.

[5] 吴双英.数字出版盈利模式探究[J].中国出版，2016，（16）：38-40.

[6] 张丹丹.微课出版：数字出版的新方向[J].出版广角，2015，（12）：168-169.