尊重是开启学生心灵的钥匙

朱剑平

让每个学生都健康成长是素质教育最根本的要求。特别是问题学生的转化教育，既是教育工作的重点，也是难点。爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师尊重学生，不是软弱，更不是无能，而是教育好学生的前提。如何更有效地转化问题学生，针对这个问题，我不断地摸索与实践，始终认为尊重是最有效的做法。

我一直都在山区学校从事一线教学工作，并且班主任经历也有十六七年了。在班级管理和转化学生工作中不断摸索。特别是转化问题学生方面，我始终认为“尊重”是法宝。所以，转化工作问题学生中我一直采用“三心、三不、三优先”原则，即一是诚心、爱心、耐心；二是不歧视、不加压、不定性；三是表扬优先、帮扶优先、关爱优先。主要措施是勤观察，勤跟进，勤谈心。实行帮带小组，尽量让问题学生与优生同桌。同时落实班干部轮值制度，特别倾斜于问题学生，让他们也“当家作主”，树立其自信心与权威。我把师爱与母爱等同，我经常邀请问题学生到自己家写作业，做一些小家务等，体现了有家有爱……以下三点是我的教育工作中坚持的原则与做法。

一、平等对待是根本

在我们的传统教育中，教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位，认为自己在人格上高于学生，漠视学生独立存在的主体性，这样下去学生极有可能抱一种不以为然的态度，体会不到应有的尊重或人际公平。诚然，平等对待学生就是一种尊重，也是对人格的承认。我曾到一所学校听课，当一位学生回答完老师的提问后，老师温和地说：“谢谢!”接下来每一位答题的学生都得到了一声真诚的道谢，即使是回答错了的学生，老师都微笑着对他说：“请坐下再想一想，谢谢你能大胆发表自己的见解……”看似平常的一句话，却带给学生很大的鼓舞和欢欣，这里面包含着老师对学生的关爱、理解和尊重。所以，这堂课学生就學得愉悦、学得高效。

反之，教师不应戴有色眼镜对待优生和问题学生。如果教师不平等对待学生，结果又会怎样呢？本校曾有这么一位老师，将一名问题学生安排在教室第一组的第一个座位上，并毫不留情地在班上说：“这个座位是专门留给最差劲的学生坐的!”这句话使该生的自尊心受到严重打击，在同学们面前总是抬不起头，从此不仅学习成绩不断下降，纪律也越来差劲。这不仅仅是一个教育方法的问题，从教育肩负的神圣职责来看，教师说出这种话是严重违背了尊重学生的基本原则，也违反了教师基本的职业道德。人是活生生的有感情的高级动物，任何人都会有自尊。心理学测试表明，一个小孩从出生之日起就开始具有多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。所以，在教育教学过程中，教师对自己的学生，不论他们能力大小，成绩好坏，都应该平等对待。

二、热爱关心是关键

尊重和关爱学生是教师的天职。在教育教学的双边活动中，如果教师时刻关注学生，让每个学生都感受到教师心中有“我”，从而无形促进了学生的进取心，这样对学生的学习和成长起很大的作用。特别是那些问题学生更需要教师的尊重与关爱。大量的事实证明，师爱是学生形成自尊心的最直接因素。前年，本校九年级有一个出名的“捣蛋生”，所有的科任老师都拿他没办法。因为他不仅学习拖拉、而且纪律特别散漫。以前的班主任和科任对他进行了三番四次的耐心教育，还是收效甚微。后来，我接任这个班主任后，首先对他的成长作了深入细致的了解。原来他家是开早餐店的，父母忙着做生意没时间顾及他的学习和生活，但对他又非常溺爱。于是，他慢慢养成了自由散漫的习惯。他把这些坏习惯，从小学带到初中，在这八年的学习生活中久经批评的“考验”，成了毫无进取心的“小刺头”。针对这情况，我决心从师爱入手，经常找他谈心，让他时刻沐浴在真诚的关爱之中，并在他有困难的时候，毫不犹豫地帮助解决。有一次下午上课，他不断咳嗽，我走过去一摸他的头，烫得很。于是，我马上带他回家，可他父母当时又不在家，一种关爱之心促使我没有多想，立即带他到医院看病、量体温、打吊针、交费，再送他回家。大家相处的时间虽短，却拉近了师生之间的距离，沟通了感情。我的爱心叩响了他心灵深处的琴弦，激发了他积极上进的勇气。从此，他学习非常认真，被学校评为“三好学生”。因此，当学生受到教师爱护时，往往对自己充满自信，增强克服困难的信心和勇气。正如前人所言“热爱学生，是给学生最好的礼物。”

三、肯定表扬是妙招

古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬、鼓励对一个人的成长是多么重要。表扬是教育工作中最有效的教育手段，正因如此，当代教育尤其提倡教师多鼓励学生，特别是后进生。教师对学生恰如其分的表扬，这样能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，从而让学生在真诚的肯定中享受快乐，树立强大自信心，在良好的表现基础上获得发展。莎士比亚也说:“对学生的称赞就是给我们最好的回报。”前年，我新接的一个班，有一位名叫小军的学生，他性格倔强，沉默寡言，上学经常迟到，学习成绩不好。听他以前的班主任讲，该学生沉默寡言，任凭你苦口婆心地开导，他宁流千行泪，不讲一句话。开学初，果然如此，他竟连续几天都迟到。我不动声色，暗地里跟踪观察。很偶然，开学后的第二周他居然没有迟到，我抓住他这一“巨大”进步，在班里及时地表扬了他，结果奇迹产生了，他接连一个月没有出现迟到现象，学习态度也端正了，学习成绩也有较大提高了，还经常参加各种课余活动，我又趁热打铁，不失时机地对他表扬。最后，在期中检测中，他从以前的“D”等级跃升到“B”等级，蜕变成一名爱学好问的好学生。由此可见作为教师，只有给予学生更多的肯定和鼓励，学生的学习成绩才会迅速提高。寸有所长，尺有所短，其实每个学生都有可爱、可取之处，有自己的“闪光点”。我在担任这个班的班主任工作的一年里，对于学生的情况了如指掌，我发现班里有的学生擅长画画；有的学生热爱劳动；有的学生虽然学习不理想却乐于助人……我及时积极引导，鼓励他们扬长补短，全面发展，现在我班已经成了一个积极向上的班集体。因此，我认为，对学生进行教育引导时，鼓励是每一位教师使用的不可缺少的一种积极的方法，运用得当，会起到事半功倍的效果。

作为教育一线的普通教师，我会更多地思考如何从工作实践中的点点滴滴做到细心呵护学生心灵、理解学生、尊重学生。尊重学生是联结师生心灵的纽带，是沟通师生感情的桥梁，是教师做好教育教学工作的高效方法，是开启学生心灵的钥匙。

参考文献：

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[2]黎民安,张学玲.中小学班主任工作手册[M].广东教育出版社,1992,4.

[3]王秀芹.浅论新时代班主任与学生如何相处[J].时代教育(教育教学版)，2008（6）.