Guessing game在小学英语课堂的应用

叶红秀

在我的小学英语教学生涯中，感觉游戏法最能激发学生的英语兴趣，最能调动学生的参与积极性，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。其中，Guessing game是我感觉效果最好的，也是我最常用的方法

Guessing game 是游戏法的一种，就是让学生在所给单词中猜单词，或创设一定的情境，猜句子。Guessing game能使枯燥乏味的单词、句子教学活动化为生动活泼、有趣的游戏。Guessing game能让学生由被动学变主动学，由厌学变乐学。如何在小学英语教学中应用呢？下面谈谈我的做法。

一、利用Guessing game，教学英语单词

小学英语没有系统的学过音标，教学单词时，大多数靠老师带读，如果整节课大都是老师带读，学生跟读，这样课堂不仅显得很单调枯燥，而且学生也厌学，教学效果很差。

记得我以前在教學三年级上册英语（PEP）unit3 What colour is it？里关于颜色的单词：red，green，yellow，blue，orange这几个单词时，总是自己带读，学生跟读，反复带读了几遍，学生还是不会读，于是发脾气，大骂他们一顿，之后，学生更加没激情学了，课堂气氛也沉闷闷的，教学效果一度下降。后来，经过反思，我调整了策略，用Guessing game进行教学，如我买了五颜六色的小糖，每次放一粒到我手里抓住，教师问：What colour is it？ 然后让学生猜：Is it…猜对的对个人奖一个笑脸（贴纸），所在组也加分，这样，老师带读时，学生相当认真跟读，恐怕漏了哪个单词不会读，以致猜不出。带读几遍后，就开始玩猜词游戏，学生争先恐后举手猜，猜不中的单词，基本上就是比较难读的单词，最后当老师亮出糖来 ，紧跟着教读，这时学生也很积极主动地跟读，并想方设法记住它（想赢下一次的猜词游戏）。另外在猜的过程中，猜的次数越多，单词重复越多，这样就避免了老师机械反复地带读，课堂气氛沉闷的局面。

猜词游戏用于数字单词的教学效果也很好。例如，在教学1到10 的单词：one，two，three，four，five，six，seven ，eight，nine，ten时，教师可事先准备好十个小桔子（其他小物品也行），用一个袋子装好。玩游戏时往袋子装若干个桔子（少于或等于10个），然后问：How many oranges？学生便开猜：one（two，three…ten）对于学生猜错的，教师摇摇头，猜对的就奖励笑脸一个，并取出来见证，教师说：Let's count.全班同学跟着数，教师拿出一数一个，数到全取出为止。这样在猜词的过程中，单词重复多次，学生也从中学到了单词。在全班齐数数的过程中，学生学会了用英语数数：从1到10。这样一节课下来，学生玩中学，学中玩，轻轻松松地掌握了1到10 的单词读音，并能用英语从1数到10。教学效果明显。

二、利用Guessing game，教学英语重点句型

小学生是学习英语的初学者，除了掌握一定的单词外，还要掌握句子，尤其是重点句子，重点句型的教学仍是小学英语教学的核心。如果用灌输式的传统的教学模式进行教学，课堂缺乏具体的语境，只进行简单机械的练习，学生的学习兴趣不浓，学习的欲望不强，学习的积极性不高，也难于掌握重点句型。

运用Guessing game教学重点句型，效果就不一样了。比如，我在教学五年级上册英语（PEP）的There be结构的一般疑问句句型时，特意设计了这样的情境：This is my  bedroom.What's in it？ Can you guess？这样，就激发了学生猜的欲望，然后，学生就用这个句型想猜：Is there a...in your bedroom？然后老师做手势，全班同学根据手势做肯定或否定回答：Yes，there is /No，there isn't.除了猜房间里有什么，还可以猜：Is there a…in the nature park？   Is there a…in your hometown？Are there any …in the supermarket？等等，这样既巩固了单词，又对重点句型进行了有效的练习。

三、利用Guessing game，教学文段

小学的文段教学是高年级英语重要的一部分，从四年级起，每个单元都有Read and write.这部分相对Let's learn，Let's talk来说，篇幅较长，如果教师逐句逐句地讲，学生会感到枯燥乏味，教学效果也不好。

利用guessing game来讲read and write ，让学生大胆地猜，大胆地说，能激发说的欲望，发挥他们的想象力，开拓他们的思维。

例如，我在教学五年级上册英语（PEP）unit4 What can you do ？中的read and write《Who can be my friend？》时，我就抛出以下两个问题让学生大胆的猜，自由的说。Can you guess：

Question 1：What is Roin like？

Robin is     and     .

Question 2：  What can Robin do？ What can't Robin do？

学生纷纷猜答案，这时，教师不说答案，不要限制学生的思维，由学生大胆地猜。当学生在猜第一个问题时，会把以前学过的描写人外貌，性格品质的词用上，如：Robin is short and fat.Robin is tall and strong.Robin is clever.Robin is funny.等等。当学生在猜第二个问题时，学生会发挥其想象力，说出他们心目中的机器人，如：Robin can fly. Robin can swim.Robin can cook for me.Robin can talk to me.Robin can't swim.等等。

到最后揭示答案时，学生已把××is     .  ××can       .  ×× can't       .这几个核心句型说熟了。这样，学生读起课文来不用带读，就已经朗朗上口了。

之后，我再布置一篇小作文：你心目中的机器人长什么样的？它能干什么？请以 My robot 为题写一篇作文，不少于6句话。这时学生就会根据课堂上所猜想的Robin进行描写，而不会只限于课文上所描写的Robin 。

总之，猜词游戏能迎合小学生好奇的心理，能激发学生的学习的欲望，能营造愉快，轻松的课堂氛围，使学生愿学乐学，猜词游戏是教学中寓教于乐的好手段。