数字文化馆建设中慕课的应用分析

摘要：基于慕课的主要特点，本文主要分析慕课在全民艺术普及工作中的优势与作用，提出在数字文化馆建设中引入慕课，以提高全民艺术普及的广泛性和有效性。

关键词：慕课 全民艺术普及 数字文化馆

慕课，其英文缩写为MOOC，全称为Massive Open Online Course ，直译为“大规模开放在线课程”。近年来，慕课在国际、国内的教育行业方兴未艾。2018年，微软一次面向全球的软件慕课，吸引了各个国家超过10万名软件工程师共同聆听。国内也出现了“慕课网”这样专注于慕课的网站和公司。通过线上教学的模式，慕课突破了空间与时间的限制，其线上承载量也远超传统线下教学的容量。因此，这种便捷、开放、大容量的特点，使慕课可以应用于各级文化馆数字馆建设中，为公众的艺术普及教育贡献力量。

一、数字文化馆建设需要慕课

当前，从文化和旅游部到各省市文旅厅（局），以及各级文化馆都普遍认可这样的概念，文化馆的主要工作任务是全民艺术普及。同时，文化馆的数字馆建设也成为各级文化馆的主要工作之一，两者叠加，使慕课进入了文化馆视野，为全民艺术普及贡献力量成为可能与必然。同时，慕课自身的互联网属性、免费开发以及大规模的用户数量也适应这种需求。

（一）慕课可以整合优质资源，形成全民共享

目前无论是部分文化馆推出的慕课课程，或者互联网上成熟的慕课网站，基本都是免费开放的。用户只需要完成实名注册，即可开始学习使用。借助互联网的便捷性，打破了时间、空间的限制，用户随处可学、随时可学，甚至通过回放，可以重复学习某一课程。互联网的特性在于填平了不同地域、不同阶层之间公众的信息鸿沟。无论是东部发达地区还是中西部欠发达地区的群众，无论是白领精英或者是普通劳动阶层，都能在线学习同一课程。这一特性，为公众借助慕课线上学习广泛参与创造了便利条件，艺术普及惠及全体公众成为现实可能。

同时，仔细观察网上成熟的慕课平台以及多个文化馆自建或者通过社会采购所获得并对公众开放的慕课课程，其中门类众多。其中，既有地方非物质文化遗产这样独具地方特色的慕课资源，也不乏社会化公司所建设的名家讲堂类型的慕课资源，众多艺术门类的知名艺术家出现在慕课资源中，大大丰富了各级文化馆的资源种类，提升了资源质量，形成了全网、全社会的资源整合。

（二）慕课的引进，使群众的个性化学习成为可能

慕课作为新兴的在线学习方式，使参与公众不再受学习内容、进度、起点、目标、要求等束缚。参与群众可以完全根据自己的兴趣、文化艺术基础、时间以及接受能力来自行确定学习进度，满足了个性化的学习需求。自主化的学习无疑可以提高学习热情、吸引更多的公众参与其中。

传统的课堂教学，侧重于教师的言传身教，但受教室场地、授课时间等限制。网络的视频教学侧重于传播的便捷性和广泛性，忽视了学生与教师的交流，而慕课可以两者兼具，通过完成作业、答疑解惑等形成教与学之间的线上交流。

（三）碎片化教学的使用，可以提高教学的普及率

应当说，当今的慕课教学，大部分使用了微课堂的学习，学习时长在5～30分钟左右。课程主题、教学单元、教学时长突出了“微”与“短”。这种倾向，无疑与互联网更倾向于碎片化时间使用这一规律相吻合。据统计，随着移动互联网的兴起，公众越来越倾向于碎片化时间的使用。以手机为代表的移动互联网接入设备成了主流，手机网民成了网民的主体。公众越来越倾向于利用等待或乘坐公共交通、茶余饭后、工作间隙等碎片化时间浏览新闻、观看短视频以及参与网络课程。这也是近几年微视频网站火爆异常的主要因素。而慕课恰恰能满足此种需求。

利用慕课这种形式，边远地区的群众可以享受到经济发达地区的优秀文化艺术教学资源，以往受到时间、场地限制，无法参与传统课堂教学的群众，特别是中青年人能够参与文化馆所提供的艺术普及培训，这无疑将大大提高全民艺术普及的覆盖面。

（四）慕课的引进，有利于文化馆人改变思路，提升业务素质

慕课是一种全新的培训形式。它所具有的开放、短小等特性，使得慕课教学与传统教学具有很大不同。文化馆的业务干部，以往更善于传统的课堂教学，但如何使慕课更具趣味性，如何适应网络参与者的需求，还是一个新的课题。

以慕课为代表的网络教学，将群众作为主体，让他们真正有了自主选择权。选课程、选教师以及课后的评估、反馈、考试等过程层层递进，学生从“要我学”转变为“我要学”，充分调动了学习的积极性。教师作为学习内容的提供者，必须考虑课程的优化、增加学习趣味，才能保证学习的一贯性。这些无疑会提高授课质量，增强艺术普及的有效性。

二、应用慕课在文化馆全民艺术普及工作中的几点对策

（一）努力开发新课程，满足公众的需求

以往文化馆组织的艺术普及活动中，受到授课时间的限制，老年人、少年儿童参与较多，而中青年参与较少。而以慕课为代表的网络教学，由于中青年的网络知识、技能相对熟练，对互联网的接受程度和使用频度高于老人、儿童，因此，将会成为慕课的主要使用群体。中青年的审美与老年群体有着明显的审美代沟，以往文化馆较为熟悉的广场舞、合唱、戏曲等艺术形式在中青年群体中的吸引力并不强。相反，青年群体喜欢的街舞、流行音乐等却是文化馆的短板。因此，慕课的设计、开发应当充分考虑未来使用群体的審美特性。同时，慕课的平台界面、AI设计、模块构成也应当充分考虑互联网、特别是以手机为代表的移动互联设备的特性。

此外，慕课的应用还应当充分考虑全民艺术普及的特点。艺术普及性培训，往往是以启发兴趣、教授基本技能为主体，比较高阶的技能技法并不是普及教育的重点。因此，慕课的内容要求通俗易懂，要有着较强的趣味性、较高的可视性。在授课形式上力争做到生动活泼、寓教于乐。笔者认为，慕课应当遵循“短”“小”“浅”“精”“趣”的原则，也即时间短、占用内存小、知识浅、画面精、内容有趣的原则。

（二）引入社会专业机构的参与，开发高效的慕课平台

慕课的制作，是一项专业性很强的工作。课程的选择、教案的编写、教师的聘请、平臺的开发、产品的推广都需要相关专业团队完成。所有这些专业技术人员，都是文化馆系统所缺乏的。只有与社会机构、专业公司合作才能解决慕课的生产问题。从慕课使用较为成熟的教育系统来看，其使用的慕课大部分为专业公司制作完成。文化馆应当参考这一成熟体制，与社会公司合作。文化馆可以充当慕课的发起者，选定慕课内容，交由专业公司制作，或者文化馆直接作为购买方，购买成品慕课。在这一过程中，文化馆的角色实际相当于甲方，可以充分行使选择权、质量监督权，有利于高质量慕课的生产。

同时，文化馆还应与系统内的兄弟单位合作，如图书馆、博物馆、美术馆、艺术院团、艺术院校，借助这些专业力量，来开拓慕课制作视野、提高慕课质量。各级文化馆之间加强交流，在慕课生产过程中，错位发展，避免重复选题，而已经完成的优质慕课资源更应共享共用。

慕课不仅是生产过程，还包含着后续的推广过程。在这一方面，文化馆更应发挥省、市、县文化馆、乡镇文化站及村居文化室这样的五级体系，上级负责开发制作，基层负责推广落实，只有这样才能将慕课的效能发挥最大。

（三）尊重艺术教育规律，规避慕课的短板

全民艺术普及教育，包括艺术知识普及、欣赏普及、技能普及等多个方面。其中的知识普及、欣赏普及是慕课能够发挥作用的主要战场。这种以了解、熟悉为主要目的的普及教育，恰好符合慕课开放性、知识型的教育特点。但还应看到，艺术教育培训中的技能教育，还是更多依靠教师的言传身教。例如器乐学习、舞蹈学习、声乐学习、书法学习等等，单单依靠视频课程以及课后作业的网络传送是无法完成教师的技能传授的，音准、步伐、体态、气韵等等无法通过慕课来让学员完全理解、正确掌握。这是艺术培训工作的客观规律。因此，应当尝试线上教学与线下教学的结合，文化馆的业务干部应当起到线下辅导、课程答疑、亲身示范的作用。只有这样，才能提高慕课的教学质量，达到教学效果。

三、结语

全民艺术普及是各级文化馆的主要工作任务，而引入慕课这一新的、以互联网技术为基础的教学方式，必将大幅度提高艺术普及教育的广泛性和有效性，也为文化馆的数字化建设提供有效尝试。

参考文献：

[1]阎秋娟.国内慕课研究进展[J].图书馆理论与实践，2016（01）.

（作者简介：慧慧，女，本科，内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克族自治旗文化馆，副研究馆员，研究方向：群众文化）（责任编辑 刘月娇）