基于信息化教学的课程改革探讨

董明杰　杨庆益　杨柯菁

摘   要：信息化教学是未来提高教学效率的主要趋势，作为一名高职院校的教师，如何更好的利用技术、数字化资源等信息资源进行改革，是我们目前需要解决的重要问题，因此本文主要通过分析课堂的改革情况以及其中出现的问题，对在信息化的背景下教学改革提出相应的一些建议。

关键词：高职院校  课程改革  信息化资源  改革途径

中图分类号：G71                                    文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）02（a）-0201-02

高职院校的最基本的任务就是教学，随着现在的信息化的快速发展，教学手段的多样化、学生学习方法的新颖化等特点，已经成为了信息化教学改革的标志，这就需要教师从教与学上的根本改变，改变传统模式的授课方式，加强学生主体的突出，同时教学的活动展开要建立在信息化的基础上，争取能够将教学打破地域、时间等因素的限制，通过信息化教学的改革，能够将教学效果、效率提高，增强课程的现代化，让教学与信息化完美的相结合。

1  教学改革的现状

1.1 学生本身的状况

随着现在的科技不断的发展，智能手机、平板、电脑等设备不断的涌进学生的生活之中，学生在家沉迷于网络游戏、视频等诱惑之中，与此同时的就是学生对现代信息技术的向往要远远大于传统模式教学的手段，教师台上讲，学生台下听的现象已经逐渐的不合适学生现在的学习进展了。

1.2 教学课改进展情况

高职院校在课改的进展中不断的聘请专家进行讲座或者安排一些教师外出培训，提高教师本身的教学技能和素质，增强高职院校的教师队伍的建设，主要的目的就是改变教学模式，完成课改的任务。

1.3 信息化资源和设施的建设状况

高职院校不断的扩大对信息化设施的投入建设，例如计算机机房、录播室、校园无线终端、自身的校园教学平台等各种设施，不断的扩大教学资源的引入，同时第一时间进行更新，用最新颖的技术来进行教学，在高职院校中鼓励教师本身自主研发新的教学软件，例如仿真的游戏、APP等。

1.4 现代信息化教学课堂实施状况

现在随着信息化资源和设施的不断建设，信息化教学也是刚刚在高职院校中起步，为了更加快速的推动信息化教学改革，国家为此出台了许多的相关文件和比赛形式的活动，为的就是推动信息化教学的改革，同时在各大高职院校的校园中建立信息化教学的团队，组织信息化教学的比赛活動，在信息化教学改革的背景下，更好的利用信息资源和设施进行教学，这是每一位教师都需要去努力学习和掌握的技能。

2  教学改革过程中存在的问题

2.1 缺乏信息化的课改内容

高职院校与其他的普通高中不一样，培养学生工作岗位的能力是高职院校的特点之一，主要为了提高学生的工作技能能力，在进行教学课改的时候，教师通过对企业岗位的反馈，在各种各样岗位工作和学习中，发现很少有信息化教学内容融合在其中，造成学习效率低、不能紧跟时代的步伐。

2.2 教师信息化教学能力不足

高职院校之中，部分教师还是信息技术操作能力不够熟练，在微课制作、录课剪辑等应用中，还处在新手角色，只能够简单的运用多媒体，例如在护理教学中，教师只能运用对媒体进行幻灯片的枯燥演示，不能够将内容进行动画生动的展示出来等情况，这样会导致教学设计上的不够新颖，缺乏教学信息化数字资源、设施和教学环境的创新。

2.3 信息资源的选择困难

信息化数字资源各式各样，在课改中，教师如何更好地选择数字资源来进行教学是现在高职院校所面临的问题，实行信息化的教学，需要教师在课前到课后这个过程中更好将信息数字资源融合在教学设计之中，将这些资源让学生更好的掌握，培养学生的自主学习能力，不能够单方面的采用灌输式的教学，留给学生的思考的空间比较少，会阻碍学生学习的效率和教学质量的降低，这样就不能够达到教学所预期的目标。

3  信息化背景下课改的有效途径

3.1 教师本身信息化素质的提高

信息化的教学资源扩大了学生获取知识的范围，教师同样不能单单只是传授知识，还应该教会学生通过信息技术来自主的获取知识的能力，为了推进信息化教学的改革，在课堂之中，教师应该学会微信、QQ等课程平台的使用，学会各种软件的应用，在课堂之中丰富教学环境，提高学生的学习兴趣。

3.2 科学合理的选择数字资源

信息化的时代来临，获取知识的途径不是单一化的，教师在选择资源的时候，要结合学生、自身、内容设计的三方面的因素进行合理的选择，不能够为了活跃课堂，选择毫无意义的炫彩夺目，教师应该根据学生的个性化差异、心理等方面进行选择适合学生学习的资源，根据教学设计的内容，选择资源进行加工，能够灵活的将资源融入课堂中，被学生所接受和消化。

3.3 信息化教学模式的课堂教学实施

寻找和筛选优质视频共享课程，可以使用录屏软件进行捕捉有关的课程片段，结合老师们自己制作的课件，进行课堂教学设置。把课堂教学的视频共享课程、多媒体课件以及课堂讨论的题目上传到网络学习平台，帮助缺课或没跟上的学生补回本节课。课堂上面对面的师生交流，转变成网络上的点对点即时交流，是信息化教学的网络学习平台的特点，它可以在任何一种环境下进行，在家里，在图书馆等等。运用信息化教学模式，学生能根据自身的基础，提前学习、巩固学习和复习性学习，使得学生能够有方向、有目的、有指导的进行学习，不至于不知道从哪里入手，找不到方向。

学生利用教学视频，根据自身情况来安排学习时间，控制学习进度，在课内和在校外都能看老师的教学视频讲解，还可以在轻松的环境中进行，给那些由于种种原因来不了学校或者课堂的学生提供学习的机会。学生在学习过程中能够快进或慢放或停顿，进行思考和记录笔记，可以在平台上与老师和同学进行互动交流，互相学习。学生的学习时间和环境宽泛了，老师们也就有了更多的时间和精力在网上进行答疑和交流。

学生也可以在网上进行相互讨论，组成学习小组，老师对学生进行个别指导。学生的学习在信息化教学模式下也会得到时间上的保障，它能记下学生什么时间学习了，学习多长时间，作业交没交等等，家长也能在网上看到学生的学习现状，能更加放心。

4  结语

信息化的教学改革是教育走向未来的必经之路，只有不断的改革才能够将教学的质量提高，课程是在信息化的背景下改革的，这样才能够从根本上提高高职院校的教学前景。

参考文献

[1] 清华泰豪推出信息化教学解决方案[J].中国远程教育，2000（8）：59.

[2] 杨绍文.加快信息化教学资源的开发与建设探究[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2001（3）：78-81.

[3] 黄晓明.英语网络信息化教学的实践与思考[J].中国电化教育，2001（9）：22-23.