伯特兰·罗素的自由教育观及其启示

摘 要：伯特兰·罗素是20世纪英国著名的哲学家、数学家、教育家、政治家，在英国新教育运动这个特殊的时代背景下，羅素逐渐形成了自己独特的自由教育思想，他提出教育的目的是培养学生的智力、活力、勇气和敏感，并提出了教育应该遵循的基本原则。罗素的自由教育思想不仅对当时的英国教育产生了深远的影响，对我国现阶段的教育也具有非常大的参考价值。

关键词：自由教育;伯特兰·罗素

1 罗素自由教育观的目的

1）培养学生的智力。智力的培养有两个目标，第一是向学生传授基础知识并培养学生的基本学习技能，第二是要培养学生的思维能力，要让学生能够独立获得知识并且能对事物做出基本的辨别和判断。罗素认为，好奇心和求知欲是培养学生智力的内部驱动力，有了好奇心和求知欲，再配合正确高效的学习方法，并培养学生良好的学习习惯，学生的智力就可以得到发展。另外，罗素还指出，好奇心与求知欲常常与其他情绪情感结伴而行，为了防止学生误入歧途，还需要培养学生良好的精神世界。

2）培养学生的活力。活力可以为人增加喜悦，减少痛苦。活力可分为生理层面的活力和心理层面的活力，两种层面上的活力会相互影响。在生理层面上，活力表现为健康成长的身体，而在心理层面上，活力表现为一个人积极阳光的精神世界和稳定健康的情绪状态。拥有活力的人可以很好的应对日常的学习和生活，并且能够保持对知识的探索欲，激起人们的兴趣，减弱或消除个体的负面情绪，从而更加积极的面对自己的人生。要培养学生的活力，首先要加强体育锻炼，其次要注重对学生不良情绪的疏导，为学生树立积极向上的榜样，让学生的身心朝着好的方向发展。

3）培养学生的勇气。罗素认为，勇气不等同与行动上的勇敢，真正的勇气是彻底消除人们的恐惧心理，勇气的培养应该涉及各个民族、各个阶层中的所有人。罗素在自有教育观中批判传统的压抑式的教育，他指出这种教育只能从表面上消除人们的恐惧，让人看起来很勇敢，但实际上，在个体的潜意识中恐惧仍然存在。勇气的培养需要从三方面入手，首先要培养学生的活力，使他们拥有健康的体魄和积极向上的内心世界，其次培养学生对客观事物的兴趣和对知识的热爱，最后要培养学生的自尊，并把自尊与个体的人生观相结合。

4）培养学生的敏感。敏感是个体必须具备的素养，它与勇气相辅相成，让学生成长为更加完美的个体。罗素指出，倘若一个人因为没有察觉到危险的存在而做出某种行为，那么他的行为看似勇敢，实则十分愚蠢，而敏感可以很好的纠正这种行为，让个体避免做出鲁莽而错误的决定。一个具备敏感品质的人，能够对周围的事物产生愉快、喜悦、愤怒等感觉，并且能够做出适度的情绪反应。敏感的产生需要经过两个阶段，第一个阶段是对生活中的基本事物和事件产生愉悦感，进而在人与人之间的交往中产生荣誉感，第二个阶段是产生同理心。在培养学生的过程中，要激发个体对于具体刺激和抽象刺激的反应和同情，从而培养学生的敏感品质。

2 罗素自由教育观的基本原则

1）坚持教育的民主性。罗素认为教育是不分种族、阶层和性别的，每个人都有接受教育的权利。另外，罗素还指出教育应该符合学生的智力水平和教师的能力水平，不应该因为追求机械的平等而阻碍教育的进步。资质高、学习能力强的学生有权利接受更高等的教育，而能力稍差的学生则可以更具自身情况选择适合自己的教育;对于教师来说，我们不应该要求教师具备同样广泛的知识与技能，每个教师应该在他擅长的领域中进行教学，这样才能合理的分配教师资源。

2）自由与纪律相结合。罗素批判传统教育中纪律，他认为外在的纪律压制了儿童的内心世界，阻碍了学生的自由发展。在教育过程中要给学生充分的自由，培养学生对于学习的主动性和独立性，在自己内心的指引下去探索知识。但罗素所谓的自由并不是完全放任学生的所有行为，他也强调纪律的重要性，但这种纪律不是外在的、强制性的，真正的纪律应该来自人们的内心，是人们认同并发自内心遵守的，罗素把这种纪律称为“精神纪律”。

3）实用性知识与装饰性知识并重。实用性知识是在学生的学习和生活中起实际作用的知识，装饰性知识是指拉丁语、文学等具有古典人文气息的知识。实用性的知识的传授需要在学校中开设数学、现代语、自然科学等学科，学生通过学习这些知识来提高自己的生活水平，社会生产力也可以得到提高。而传授装饰性知识的传授则要在学校中开设文学、历史、希腊语等学科，以培养学生良好的心性，让学生的举手投足之间具有风度。为了弥补传统教育的不足，罗素提出在贵族阶层的教育中加入实用性知识，而在平民阶层的教育中加入装饰性知识，通过知识的互补来实现教育的民主与平等。

4）运用心理学知识进行教育。20世纪初，人类在心理学方面取得的伟大成就给罗素带来了教育上的启发。当学生犯错时应该根据学生的性格特点和身心发展情况对学生进行教育，如果不分情况的对学生进行机械的惩罚，只会徒增学生的恐惧心理，严重的可能让学生对学习产生抵触情绪。只用按照学生的心理发展规律并运用心理学的相关知识对学生进行教育，才可以让学生真正的认识到自己的错误，并从内心深处产生改正错误、向好向善的渴望。

5）尊重学生的个性发展。罗素批判在传统教育对儿童权利的轻视和剥夺，认为传统的教育只是按照教育者的意志来把学生培养成特定的人。在传统教学中，教师一味的向学生的头脑中灌输知识而忽视了学生的需求，每个人由于能力、性格等方面的不同，对知识的需求也是不同的，注入式的教育方式忽视了学生的个性特点，扼杀的学生的自由思想。他还反对体罚，他认为体罚是一种不尊重学生人格的表现。罗素认为，要让学生的个性得到充分且自由的发展，要特别注意两个方面。首先教育者要像尊重大人一样来尊重学生的人格，维护学生的自尊心。其次要让学生与学生之间要宽容相待，要学会欣赏不同于自己的观点。

3 罗素自由教育观的启示

1）注重对学生情绪情感的培养。在现代社会中，为了满足社会发展的需要，人们非常重视培养学生的各种知识和技能，但却忽视了对学生情绪情感的培养。罗素指出，当个体能够对周围的事物产生正确的情绪体验并对他人的遭遇产生同情时，才可以避免做出鲁莽的决定。因此，在现代教育中，我们要培养学生积极向上的心态，要激发个体对于具体刺激和抽象刺激的反应和同情，同时，教育者还要做学生情绪情感的疏导者，当学生出现消极、不健康的情绪情感时，教师能够及时发现并对学生进行心理上的疏通。

2）正确处理自由与纪律的关系。在教育过程中若只强调教育过程的权威性而忽视个体的个性，不仅会限制学生的自由，而且还会对纪律本身产生破坏。从教育心理学的角度来看，学生的自制力需要经过一个漫长的发展过程，在这个过程中，我们应该通过外部纪律让学生从内心深处认同纪律，从而在内心深处约束自己的行为，知道什么可以做，什么不可以做，只有形成自我约束，才可以追求更大的自由。

3）培养学生良好的品德。在罗素的教育思想中，品德教育与智力教育是同等的地位。近年来，在素质教育的影响下，我国虽然已经开始重视对学生的品德进行教育，但仍然存在着行为失德的学生，校园欺凌以及未成年人犯罪行为时有发生。良好的品德应当从学生的幼年时期就开始培养，并且，在日常的学习与生活中，家长和教师应该为学生树立良好的榜样。

参考文献

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作者简介

李林（1996-），女，汉族，山东青岛人，鲁东大学，研究生，研究方向：小学教育。