小纸条 传真情

摘 要：新课程的实施，要求教师不断改革自己的教学方式和教学行为，使孩子在老师的爱心感召下。曝露疑问激发兴趣燃起热情消除心理障碍发展自我，从而拥有一个丰富的精神世界，而且也会让老师感受到和学生心灵碰撞的喜悦和幸福。教师与学生交往要真诚，要“以心换心”，这样才能达到成功教育的目的，班主任的工作正是从学生的“心”开始的，只有在真诚理解的前提下进行交流，才会事半功倍。采用“攻心”之策时，还要注意“煽情”，与学生的交流谈话中，适当运用情感那将会起到润物细无声的作用。客观地评价，委婉的规劝，善意的提醒热切地希望熔铸满腔爱心的小纸条，你含蓄的方式，在班主任和学生之间创设了情感沟通的心理效应场，促使孩子们自我纠正，其效果是空洞说教或严厉设备所无法比拟的。

关键词：期待和鼓励;肯定和尊重;提醒和批评;后进生;中等生;优秀生

苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”强调的，是教师与学生交往要真诚，要“以心换心”，这样才能达到成功教育的目的，班主任的工作正是从学生的“心”开始的，只有在真诚理解的前提下进行交流，才会事半功倍。采用“攻心”之策时，还要注意“煽情”，与学生的交流谈话中，适当运用情感那将会起到润物细无声的作用。小小的纸条，没有指责，没有嘲讽，推心置腹，情真意切，使厌学的开始发奋，消极的有了朝气……小纸条给了后进生奋发向上的动力，借助小指条和中等生交流肯定他们的长处，尊重他们的人格，同时又点明阻碍他们进步的问题，使他们在良好的情感体验中审视自己，促使他们克服消极情绪，自觉地向优秀生转化。“响鼓不用重锤敲”，稍作提醒就能使优秀生注意到，班主任对他们喜爱中流露出的严格要求，一张小纸条宛如在提醒他们“无需扬鞭自奋蹄”。

一天上班途中，看到一位家长愤怒地制止正在淘气的孩子：“你再不听话，我就告诉你的班主任了！”说来也奇怪，这句话如同紧箍咒，原本无拘无束的小淘气一下子安静了。他的班主任一定有自己的妙招，才能令孩子们信服……

思绪将我送回到20年前，初为班主任的我由于缺乏工作经验，短时间内找不到和学生交流的有效载体，对学生的爱是单向性的，难以激起学生情感的“回流”，面对50多名学生，似乎显得手忙脚乱，无从着手。后来多方讨教有经验的老教师，自己也不断反思总结，慢慢地我也有了一个班级管理的制胜法宝———小纸条。

明代教育家王阳明曾经这样说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。学生的这种“自不能已”的境界，也就是“不需要教”。与孩子谈心还是需要的是一种精神上的力量，一种心理上的支持，不是空洞的说教，所以多使用肯定的语气对孩子来说，应该容易接受。新课程的实施，要求教师不断改革自己的教学方式和教学行为，使孩子在老师的爱心感召下。曝露疑问激发兴趣燃起热情消除心理障碍发展自我，从而拥有一个丰富的精神世界，而且也会让老师感受到和学生心灵碰撞的喜悦和幸福。

1 期待和鼓励激发后进生

后进生成绩较差或爱惹是生非往往得不到同学和老师的爱，容易自暴自弃。班主任要做他们的贴心人，发现、捕捉他们的闪光点;对他们寄予厚爱，拨动他们的心弦，扬起他们前进的风帆。

我用小纸条传递信息，把师爱洒进他们的心田：小凯是一个非常贪玩的男孩，学习成绩很不好，各科老师说到他都很头痛。但在学校举行的运动会中，他参加的三个项目比赛，夺得两个第一名，一个第二名，为班级的团体总分做出了很大的贡献！多好的一次契机，第二天我在他的作业本里夹了一张小纸条“班级的团体第一是你的努力结果，老师和同学们感谢你的奋力拼搏，如果能把运动场上的专注和努力转移一点到学习上，优异的成绩一定会属于你，老师期待你的再次精彩！”第二天在我的小纸条后面他工工整整地写道：“老师，我试试看！”简简单单的几个字，我似乎看到了他的决心。没想到这小小的纸条真的改变了他，一个月后，他彻底摘掉了落后的帽子。

2 肯定和尊重激励中等生

“抓两头，促中间”是班主任工作的原则之一。班级工作中，中等生作为人数占比最多的群体，往往是我们教师最容易忽视的。我在工作中及时捕捉中等生身上的亮点，用小纸条传递老师对他们的关注，激发他们努力上进、一展身手的热情。

小轩是一个典型的中等生，表扬轮不上，批评也摊不着，长期被忽视使他沉默寡言，常常一个人独处。在一次送放学路队时，我悄悄地把一张小纸条塞进他手里：“你聪明、单纯，分析能力强，都是你的优点，但腼腆、不爱表达，影响了你的进步。老师真心希望不要让缺点牵制了你的优秀！有什么想法大胆表达出来，老师非常愿意做你的知心朋友，有什么问题尽管来找我哦！”过了几天，我得到了他的回复，就这样你来我往，小小的纸条改变了他。课间时，他会主动找我说这说那，也能慢慢融入到其他同学中游戏玩耍啦！

3 提醒和批评督促优秀生

优秀生常常集成绩优异、品行端正等荣誉于一身，表扬引不起他们的重视，“骄傲”或多或少会体现在他们身上。同时，自尊心又很强，当众批评会使他们产生抵触情绪。

小小的纸条，指出他们的不足，既可以维护他们的自尊，又能激发他们的上进心：小文是一个品学兼优的好学生，各方面都很优秀，就是字写得不好。期末考试的试卷中我附了一张小纸条“满分的试卷，如果再加上一手漂亮的钢笔字，一定会锦上添花！让自己更加完美！”一个暑假过后，她的书写可以和字帖比美。学校举行的书写大赛她成为佼佼者！

小小的纸条，没有指责，没有嘲讽，推心置腹，情真意切，使厌学的开始发奋，消极的有了朝气……小纸条给了后进生奋发向上的动力，借助小指条和中等生交流肯定他们的长处，尊重他们的人格，同时又点明阻碍他们进步的问题，使他们在良好的情感体验中审视自己，促使他们克服消极情绪，自觉地向优秀生转化。“响鼓不用重锤敲”，稍作提醒就能使优秀生注意到，班主任对他们喜爱中流露出的严格要求，一张小纸条宛如再提醒他们“无需扬鞭自奋蹄”。

苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”强调的，是教师与学生交往要真诚，要“以心换心”，这样才能达到成功教育的目的，班主任的工作正是从学生的“心”开始的，只有在真诚理解的前提下进行交流，才会事半功倍。采用“攻心”之策时，还要注意“煽情”，与学生的交流谈话中，适当运用情感那将会起到润物细无声的作用。客观地评价，委婉的规劝，善意的提醒热切地希望熔铸满腔爱心的小纸条，你含蓄的方式，在班主任和学生之间创设了情感沟通的心理效应场，促使孩子们自我纠正，其效果是空洞說教或严厉设备所无法比拟的。班主任工作中，遇到麻烦不妨给学生递个纸条，让师爱在悄悄传递的纸条中流淌。

作者简介

杨薇（1981-），女，汉，陕西宝鸡，本科，二级教师，研究方向：小学教育教学。