基于教学管理视角的课堂网络信息化教学研究

徐建华 谢娟 张会

摘 要：21世纪是网络信息化时代，课堂中使用网络资源和信息化手段开展教学活动已经成为大势所趋。然而，网络信息化教学在高校课堂教学中推广和应用还不尽如人意，效果参差不齐。本文旨在从教学管理视角研究如何推动课堂网络信息化教学，提高高校课堂教学质量。

关键词：教学管理;课堂教学;网络信息化

基金项目：2018年度江西省高校人文社会科学研究项目“网络时代课堂教学中的师生困境研究”（项目编号：JY18256）。

网络信息化对于高校课堂教学而言是一把“双刃剑”：如果有效利用，则能有效提高课堂教学质量，否则将会对课堂教学产生巨大的负面影响。如何利用好网络信息化手段来改进教学，避免师生在课堂教学中陷入困境，是当下一个重要的命题。解决这个问题，不仅仅靠师生的自觉努力，还要依靠教学管理上科学的评价政策和得力的管理措施。

1 高校对于网络信息化教学的管理措施分析

本课题组通过文献查阅和调查研究，分类总结了当前高校教学管理部门对于课堂网络信息化教学主要的管理措施，并且进行了深入分析。

1）支持网络信息化教学。学校教学管理部门鼓励师生在课堂教学中使用网络资源和信息化手段。有些学校购买了课堂教学APP，大力支持教师开发各种网络教学资源。但是大力支持的背后，有些问题值得我们反思：首先，过度强调信息化技术和手段，却偏偏把互联网拒于学校与课堂的大门之外[1]，忽略了课堂教学与网络资源的整合。其次，投入了大量的人力、物力和财力建设网络课程资源，但是推广应用的效益不高。第三，课堂网络信息化教学的管理和评价制度不健全，导致课堂网络信息化教学尚未形成规范。

2）反对网络信息化教学。禁止或者限制师生使用网络教学资源和信息化教学手段。对于学生，很多学校都制订了管理制度，为“校园手机族”戴上“金箍咒”。设置手机袋，上课时存放手机;开展了“零手机课堂”倡议书，“一周不玩手机”志愿签名活动等等[2]。对于教师，有些学校在课堂教学质量考核指标中明确规定了任课老师要履行管制学生使用手机的职责。一些学校教学管理部门在考核教师课堂教学时要求教师准备好纸质的教案、讲稿和课程教学大纲，否则就会受到相应处分。某学院对上课未带纸质教案的5名教师按一般教学事故进行公开处理。[3]然而，通过课题组的调查研究以及文献资料分析表明，禁止或者限制师生使用网络教学资源和信息化技术并没有达到确保课堂教学质量的预期目标。

3）对网络信息化教学放任自流。对课堂教学中教师使用网络资源和信息化教学手段既不禁止也不鼓励，任其自由发挥。对于学生课堂使用手机从事网络娱乐社交活动的行为，仅仅要求教师从一般的课堂纪律角度予以处理，并没有专门制定有关控制课堂使用手机的制度。教师在课堂教学中使用网络资源或者信息化教学手段，主要是出于自觉自愿。这种放任自流的态度，学生上课玩手机的现象可能得不到有效遏制，教师课堂网络信息化教学粗放式发展。

2 “停课不停学”下的网络教学探索

2020年“停课不停学”活动开启，高校开始广泛推行网络教学。笔者在梳理教育主管部门相关文件精神和总结一些学校网络教学实践经验的基础上，分析当下网络教学对高校课堂教学的借鉴意义。

首先，理清网络教学和课堂教学的关系。教育部有关负责人明确指出网络教学要针对网上学习特点和学科特点，认真研究明确适合线上学习的课程，防止照搬套用正常课堂教学[4]。网络教学和课堂教学不是替代关系，而是互补关系，两者各有所长。笔者所在学校重点安排了公共基础课（多个班级同时上课）开展网络直播课程，专业实践课教学任务则要等到结束之后再行安排。有些学校允许教师根据课程性质和自身实际情况选择“直播课程”或“课程讨论”的方式进行网络教学。

其次，探索网络时代课堂教学创新。要积极通过“互联网+”改造课堂，推动教师利用微课、慕课等在线开放课程资源和网络直播课程创新课堂教学[5]。一直以来，课堂中的网络信息化教学并不多见，并且主要还是教师自发自主的行为。通过此次大规模网络教学活动，能够大大推进今后的课堂网络信息化教学。网络直播课程的广泛推广，有利于深入推动线上与线下相结合、课内与课外相结合的教育教学改革。

第三，扫清网络信息化教学的障碍。一是要完善网络教学条件，包括网络硬件设施、课程直播软件、课程建设平台等等，保障网络教学的顺利实施;二是加强师生网络教学培训，转变教与学的理念，学会网络授课与学习。三是学校教学管理部门要探索网络教学管理和评价机制，推进课堂网络信息化教学。

3 推进课堂网络信息化教学的对策

1）转变网络化信息化教学理念。当前，网络信息化教学运用观念存在偏颇，忽略技术与课程的整合，追求形式偏离教学内在本真逻辑[6]。教学管理部门应当理性看待课堂网络信息化教学，不迷信、不排斥网络信息化教学，认识到课堂教学与网络教学各有所长、相互弥补、互相渗透。首先，网络信息化教学的根本目的是提高教学质量，师生的课堂体验是检验网络信息化教学的唯一标准。其次，根据课程性质不同，科学合理地开展网络信息化教学：公共基础课和文化素质课以网上教学为主，课堂教学为辅;专业课应当充分利用现有的课程网络资源和信息化技术手段改进课堂教学。

2）建立健全网络信息化教学管理制度。推进网络信息化教学离不开制度保障。首先，要加强网络信息化教学集体备课制度，发挥教师集体力量应对庞杂的网络教学资源和各种信息化技术手段。其次，要完善网络信息化教学评价制度，从网络资源利用、信息化教学技术使用和教学效果评价教师教学工作。第三，改进绩效评价制度，扭转重科研、轻教学的教师绩效评价体系。第四，把以教学工作量为标准的课酬体系转变为“课程建设+教学工作量”的课酬体系。第五，完善学生课堂学习评价指标体系，利用大数据构建学生学习档案，促进因材施教。

3）完善网络信息化教学基础设施。网络信息化教学需要网络硬件和软件设施保障。无论是搭建网络教学资源，还是在课堂当中使用网络教学资源或者信息化教学手段，都需要相应的网络平台、软硬件配套设施。因此，要提高课堂教学的网络信息化水平，必须要完善网络信息化教学基础设施来提高校园网络运行速度，购买功能全面、服务器强大的教学APP，使用功能强大、操作便捷的课程建设软件和学习软件等等。

4）提升网络信息化教学能力。创新网络信息化教学能力培训。对于教师而言，一方面要以需求为导向，让教师根据实用性和针对性，自主选择学习教学素材处理、课件制作、网络技术等方面的技术;另一方面要营造持续的培养气氛，帮助教师解决网络信息化教学中的困难和问题。对学生而言，也要接受网络信息化学习培训，学习掌握关联主义、新建构主义等网络学习理论和方法，学会将课堂知识与网络教学资源连通起来，建构自己个性化的知识体系[7]。

参考文献

[1]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015，33（04）：14-21.

[2]手机，该退出课堂了[N].光明日报.2014（11）

[3]名教师因没带纸质教案上课“被罚”！凭什么？https：//www.sohu.com/a/272530354_100934

[4]教育部——“停课不停学”不等同于网上上课：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202002/t20200212_420208.html

[5]停课不停学 江西省教育厅就全省职业院校开展线上课程教学提出指导意见：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2020n/2020_zt03/zydt/zydt_dfdt/tkbtx/202002/t20200204_417751.html

[6]高岩，安菊梅，王心悦.论信息技术在大学课堂教学中运用的困境与突破[J].宁夏师范学院学报，2016，37（04）：147-150+155.

[7]王竹立.关联主义与新建构主义：从连通到创新[J].遠程教育杂志，2011，29（05）：34-40.

作者简介

徐建华，江西上饶人，研究生，讲师，研究方向：工商企业管理、高职教育。