“校-师-生”三位一体提升大学生学习投入的策略研究

闫明

[摘 要] 高等教育质量评估已从注重资源投入转向对大学生学习投入状况的重视。大学生学习投入是指学生在学习中投入的时间、精力以及过程，包括认知投入、情感投入和行为投入三个方面。影响大学生学习投入的因素包括：学校条件与环境因素、教师的教学因素、学习者自身因素和学业任务因素。提升大学生的学习投入应从学校的条件支持与良好的环境、改进教师教学和学生自身更加积极主动三方面着手，形成“校-师-生”三位一体的提升策略。

[关键词] 大学生;学习投入;提升;策略

[中图分类号]G642   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2020） 05-0083-03

自1999年扩招以来，我国高等教育已经从精英教育进入大众化教育阶段，在人才数量增加的同时，如何提高人才培养的质量是迫切的任务。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出：高等教育要走以质量提升为核心的内涵式发展道路。《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》中指出：坚持内涵发展，实现以质量为核心的可持续发展。这明确指出了对高等教育质量的重视。作为体现高等教育质量重要指标的学习投入日益受到教育界的重视。大学生学习投入是目前全球高等教育界共同关心的问题。高等教育质量评估已从注重资源投入转向对大学生学习投入状况的重视。基于学习投入来提升学习成就，继而提升高等教育质量已经成为高等质量教育评估领域的新的发展趋势。

一 学习投入及其重要性

学习投入的概念出现在20世纪30年代，当时美国著名课程理论专家Ralph Tyler开展大学学习方面的研究，得出了学生学习投入时间和学习收获呈正相关的结论，并提出了“任务时间”（Time on task）的概念。20世纪60年代，Robert Pace 提出了“努力成效”（quality of effort）的概念，指出不仅要关注学习投入的时间，更应关注使用时间的质量。20世纪80年代，Alexander Astin开展了“学生参与”（Student Involvement）的研究，重视学生在学习过程中主动、全身心的参与，并指出学生的学习参与度应成为学校对于学生培养效果的重要评价标准。1986年，Vincent Tinto 提出了自己的观点：学习者要想取得学业和发展的成就，就要进行“学术和社会整合”（academic and social interaction），要积极融入到学校文化中，与朋辈和教职员工建立良好的关系，有效利用学校的学术资源并感受到学校的支持。21世纪初，George Kuh在前人研究的基础上提出了“学生成功”（student success）的概念，认为学生学业成功的关键因素包括：社会、组织、心理、文化、經济等。George Kuh认为学习投入概念包括两个方面：一是学生投入到学习和活动中的时间和质量;二是院校为学生学习和活动提供的支持服务。学习投入可作为评估教育教学质量的可测量性指标[1]。

学习投入的理论研究经过约80年的发展，目前对学习投入概念较为一致的理解是：指学生在学习中投入的时间、精力以及过程，包括认知投入、情感投入和行为投入三个方面。反映学生学习内在过程和外在特征。学习者的有效学习投入是取得学习成就的关键，院校的条件支持与学生学习成功的关系密切。学习投入对学生的学业成就、学习满意度、批判性思维、个人认知发展等有正向影响。学习投入对学生的学业和个人发展其中非常重要的作用。

二 学习投入的影响因素

学习投入相关的理论和实证研究显示，学习投入的影响因素包括学校条件与环境因素、教师的教学因素、学习者自身因素、学业任务因素四个方面。

1学校条件与环境因素

研究显示，院校条件支持与学生学习成功的关系密切，学生对学校认同与学习投入高度相关。学校对学生的学习支持起到重要作用的因素主要包括：高效的组织运作和管理服务，专业的教育实践活动，以学生为中心的校园文化环境等[2]。环境因素以团体动力的方式，有效地影响着个体的心理和行为。学校支持性的校园环境可以提高学生的满意度。

2 教师的教学因素

与课堂有关的教学因素主要包括教师的教学方式、教学技能、教学规范与态度、教学内容、教学手段5个方面。研究显示，教学方式和教学技能对学生的学习投入影响较大，其次是教学规范与态度和教学内容。教师讲课幽默生动、能够激发学生的学习兴趣，教师用多种教学方式授课，营造轻松氛围、活跃课堂气氛，授课富有激情，能够举一反三、浅显易懂，掌控课堂纪律，善于听取学生意见，准备充分课堂内容丰富，课程授课进度适当，作业内容形式新颖等指标都是影响学习投入的重要因素[3]。此外，教师尊重学生，与学生之间的互动和沟通质量也是影响学习投入的重要因素[4]。师生互动越多，学生的归属感越强。

3 学习者自身因素

影响学习投入的首要因素是学习者的自身因素。研究显示，主动合作学习度高[5]，学习经验丰富度高[5]，具有内部学习动机[6]，人格坚毅程度高[7]，具有较高幸福感[8]，对专业感兴趣、具有较高专业承诺的学生往往具有较高的学习投入[9]。与老师、同学具有良好关系的学生具有较高的投入水平。

4 学业任务因素

研究显示，富有创造性和挑战性的学业任务能够提升学生的学习投入度。创造性的学业任务能够激发学生的兴趣，学业任务越具有挑战性，需要学生付出的学习时间和精力就越多[5]。注重对学生分析、判断、综合应用等高层次思维水平培养的学业任务，能够激活学生的活力，激发学生的潜力[10]。

三 提升学习投入的策略

研究显示，有近50%的大学生学习投入水平较低[5]，因此提升大学生的学习投入非常有必要。影响大学生学习投入的因素是立体多维度的，提升学习投入的策略也是多方面的，具体包括以下几个方面：

1 改善学校条件支持和提供良好的环境

一是恰当的制度支持。研究表明，专业兴趣能够为学生提供持久的学习投入，学校应根据情况改善转专业制度，降低考核标准，使更多的学生能够转入到满意的专业。对大学生要合理“增负”，合理增加课程难度、提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣。改革考核方式，提升过程性考核的比重，激发学生积极主动参与到学习过程中。结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分。构建与推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式。

二是丰富的活动和社会实践。兴趣是可以培养的，喜爱是能够在认识的基础上产生的，理论与实践相结合，通过各种活动和教育让学生能全面了解所学专业，如：专业介绍讲座、专业知识交流、企业观摩、专业实习等，扩大学生的眼界和接触面，促使学生全方位认知专业知识，从而促使学生认同所学知识，从情感上愿意深入和持续的学习，行动上投入更多的时间和精力在学习上。深化协同育人机制，深入实施校企合作协同育人，为学生提供导师制学习、创新实践、校企对接等各种发展平台。

三是支持性的物理环境。学校可以改善学习硬件方面的配置，比如图书馆座位的增加;教室室内温度的适宜调节;方便小组讨论有可移动桌椅的研讨教室等。提供以学生为中心，方便学生办事的一站式学生事务服务大厅，以及便捷的生活配套设施等。都可提升学生学习的便捷度，生活的幸福感，增加对学校的认同，同时有更多时间和精力用于学习中。

四是良好的人文环境。学校应注重营造浓厚的学习文化，树立良好的学习风气，加强班级和宿舍学习文化和氛围的引导。提升教职员工服务的意识，为学生的学习和生活提供便利，增加学生的归属感，更加认同学校。

2 改进教师教学和增加师生互动

一是更新教学理念。美国一项研究发现，优质本科教学的原则包括：鼓励师生互动、高期望、尊重多元思维、鼓励学生间合作、鼓励主动学习、提供及时反馈[11]。（Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education）为提高学生的学习投入程度，教师应秉承以学生为本的理念，在教学中植入“翻转课堂”的理念，将学习的决定权和主动权从教师转移给学生，教师转变为学生的支持者和促进者，鼓励学生主动学习，激发学生积极投入的意识。[12]尊重学生的个体差异，因材施教，尊重学生的多元思维，遵循学生成长发展的规律。

二是科学采用教学方式。很多学生是因为觉得课堂没有吸引力，而导致学习没兴趣，因此教师要创新教学模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。做好每堂课的教学组织，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性。将课堂教授与案例分析、视频教学、小组讨论等方法科学搭配授课，营造良好的课堂氛围，调动学生课堂的学习投入[3]。同时，要提高学业标准，强调严格考核，来增加学生的重视，从而提高学生的学习投入

三是合理安排教学内容。教师要不断学习，掌握学科前沿，以扎实学识支撑高水平教学，及时更新教学内容。教师要备课充分，保证充足的授课信息量。教学内容深入浅出，根据学生的接受程度来安排教学内容的难度梯度。不局限于专业知识，理论与实际相结合，拓展学生的视野，提升学生的专业学习兴趣。布置的课程作业要有一定的创造性和难度，激发学生积极主动的投入。

四是增进师生互动。良好的师生互动，会增强学生对课程学习的情感投入和对课程、对授课教师的认同度。教师要主动了解学生的兴趣，跟上时代潮流，主动关注学生感兴趣的事物。听取和尊重学生的意见，平等沟通、及时反馈，并不时展示自己的观点。此外，教师要从精神、体力上做足准备，表达流畅，富有激情、以饱满的热情投入到教学工作中，与学生充分沟通交流，多鼓励，增强学生的学习自信心。善于运用激励措施，刺激和吸引学生投入到课堂教学中。同时，在课下通过多种信息交流平台为学生答疑解惑，鼓励学生主动解决课业难题。

3 提高学生学习意识和增加学习行动

一是提高主动学习的意识。学生应该认识到大学学习的重要性，主动承担起学习的责任，具有主动学习的意识，积极投入到学习中。主动与老师接触，积极与同学交流，充分参与小组讨论和学习。培养学习兴趣，增强学习动机，具有较高的学习热情、积极的生活状态。增强学习过程中的自我教育和自我管理。

二是严格要求自己。研究表明，具有挑战性和创造性的任务能够提升学习投入度[5]，因此学生要培养刻苦钻研的精神，培养坚毅人格，敢于对自己提出更高的要求，主动接受和挑战具有难度和创造性的学习任务。对学习的挫折要正确归因，看到努力的重要性，增强学习的自豪感和意义感。

三是增加学习经验丰富度。学习经验能够激发学生的求知心理，进而提高学生的学习投入。学生参加课外活动是增加学习经验丰富度的有效途径，因此要充分利用第二课堂，多参与社会实践和各种比赛，拓展学习经验。比如，参与实践调查，参加科学研究和学科竞赛，当志愿者，跨学科、跨年级交流，多文化交流等。学习经验丰富度增加的同时，能够拓展知识，提高能力，锻炼刻苦钻研的精神，进而为学生进一步投入到学习和第二课堂奠定良好的基础，从而形成正性循环。

参考文献：

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[3]赵辉，陈劲松.大学课堂中的教学行为、学习投入与学习收获——学生视角的调查[J].高教探索，2018（3）：37-42.

[4]汪玉侠，李平.影响当前大学生课堂学习投入的因素[J].江苏社会科学，2012（A1）：128-131.

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[9]许长勇，贺立军，吕正仪.大学生专业承诺对学习投入的影响研究[J].河北工业大学学报，2013，42（2）：102-105.

[10]陆春萍，赵明仁.大学生是如何学习的：学习投入的视角[J].高教探索，2012（6）：72-76.

[11]Morgan R K，Kimberly T O，Becker J，et al. Incorporating seven principles for good practice in undergraduate education in online and traditional courses[C].Quick HITS for Adjunct Faculty and Lecturers，2015： 39-41.

[12]杨春梅.高等教育翻转课堂研究综述[J].江苏高教，2016（1）：59-63.

（责任编辑：张宏玉）