巧用多媒体，打造幼儿教育魅力课堂

陈英

摘 要：针对幼儿的学前教育备受关注，传统的幼儿园教育环境面临转型升级。在信息化3.0时代，多媒体的融入打开了学前教育的新空间，对打造魅力课堂有其重要意义。从多媒体融入幼儿园教育的优势看，关系到幼儿的全面成长与课堂环境的持续优化，为幼儿带来良好的学习体验和感受，打造和构建魅力课堂。但多媒体的融合过程，要通过融入计划、共享平台、课堂体验以及家校共育等多角度共同着手，为幼儿园教育创新提供新思路。

关键词：多媒体;幼儿园教育;魅力课堂;教学创新

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0063-02

1.引言

信息技术的快速发展，多媒体已经逐渐与教育领域走向融合，對幼儿园的教育环境而言，多媒体的融入和有效应用，将革新传统的学前教育框架，构造魅力课堂。从传统的学前教育环境出发，还有部分幼儿园针对幼儿的教学课堂相对枯燥，沿用传统的框架，对内容的革新和创新不足，幼儿的体验感也会大打折扣，对课堂所想要诠释的内涵理解不够充分，影响幼儿健康成长。为妥善解决这一问题，尝试多媒体的融合和应用，以此来完善成长档案。

2.幼儿教育魅力课堂中多媒体的应用优势

学前教育的受重视程度提升，多媒体的融合正在如火如荼的进行中。由于幼儿本身的特殊性，针对幼儿园的课堂活动的创设和教学环境的优化都提出了明确要求，要从应用优势着手分析，检验多媒体与幼儿园课堂的融合可行性。

（1）激发幼儿创造兴趣与愿望

幼儿由于成长环境的不同，创造力也各有差异，学前教育的目的就是要强化幼儿的创造能力，以此来为幼儿的健康成长奠定坚实基础，要形成自我创造的愿景和兴趣，从而达成自我成长目标。传统的幼儿园课堂教学中，幼师依旧占据主导地位，幼儿的创造力和探究能力或多或少的受到影响，这与传统的课堂环境和教育观念有直接关联。多媒体的融入则不同，带来了更多新的内容和立体化的活动空间，使得幼儿对课堂活动的参与积极性提高，愿意去主动激活自我创造力，并对创造性的活动有着强烈的愿景。

（2）减少示范时间

幼儿的接受能力有限，对于幼师而言，这对其教学活动的组织与课堂的创设产生一定的影响，通常需要在反复的强调和示范中，幼儿才会初步了解并掌握。这样的重复性劳动，明显降低了幼儿园课堂教学的有效性，幼师的工作量增加，并且长此以往会消磨幼师的积极性，从而造成问题的出现。为妥善的解决上述问题，多媒体的应用以立体化的方式将教学内容具体演示，减少幼师的示范时间，也能够保证示范内容的完整性，幼儿更便于理解。

（3）减少资料收集困难问题

幼儿园的教学活动创设，按部就班，固步自封会限制教学效果。但传统的幼儿园活动课堂上，资料的收集、整合和应用等多环节，都是由幼师承担和负责，整个过程相对困难，创新课堂的构建效果十分有限。多媒体的应用，可利用网络平台的开放性，获得补充性资源，学习和搜集更多可利用资源，打造优质课堂。

（4）帮助幼儿加深理解

幼儿的理解能力有限，由于幼儿园的课堂教学多是以活动为主，要保证活动的有效性，则需要明确规则和确定基本的流程，让幼儿在良好的课堂环境下得以成长，感受幼儿园别样的教学环境，实现自我成长与自我发展。但传统的流程和规则，部分幼儿很难理解。多媒体以动画的方式完成规则和具体步骤的展示，对幼儿加深活动课堂的理解有重要意义。

3.幼儿教育魅力课堂中多媒体的应用策略

对幼儿园当前的课堂教学情况调查，发现部分幼儿园的课堂教学还存在一些问题。而巧用多媒体，能够妥善解决这些问题，突出展现了多媒体的应用优势。但也需要注意，整体过程还需要明确基本流程，将多媒体渗透到幼儿园教育的方方面面，彻底革新传统的幼儿园课堂教学环境，凸显出多媒体的价值，也为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

（1）多媒体在一日生活环节的应用

在幼儿园的教学环境中，针对幼儿开展教学都是以活动课为主，以活动的创设来锻炼幼儿的综合能力。为此，在一日生活环节当中，要从多角度实现多媒体与各个环节的有效融合，保证幼儿在幼儿园的教育环境中，能够感受到乐趣的同时，也达到教育目标。如在幼儿踏入幼儿园的那一刻开始，学校可以播放一些欢快、舒心的音乐，开启幼儿美好的一天，让幼儿在良好的氛围和环境中，积极投身到一天学习环节中;上午阶段，通过户外活动课的开展，让幼儿走出教室，参与到活动当中;下午阶段，可以播放一些舒适的音乐，帮助孩子快速的进入梦乡，在离园时同样可以播放音乐，结束快乐的一天活动。多媒体的融入，要适当，巧妙。

（2）形成资源共享平台

对于幼儿园而言，围绕教学活动的开展要充分发挥出多媒体构建的资源共享平台的优势，形成完整的教学框架，建立多媒体教学档案、文字档案等信息化管理资源库，将幼儿园教师的想法和开设的优质多媒体活动课程，纳入到资源库当中，成为其他幼师学习和参考的主要内容。当然，围绕幼儿教学的活动能够以视频的形式记录和保存，有助于教学环境的持续优化，形成完整的教学方案和框架。在新时期学前教育的快速发展中，这些教学资源将成为根本性的支撑资源，围绕资源内容和多媒体的深度融合，打造递进式的幼儿活动创设模式。对于幼儿园的长远发展而言，形成资源的共享平台，是保证幼儿园教学活动创新的根本，也是多媒体教学持续发挥效用的关键所在。

（3）强化幼儿课堂体验感

学前教育阶段，核心点要放在幼儿的成长上。在传统的幼儿园课堂教学环境中，幼儿的成长环境和学习体验感不强，多是以幼师为核心的教学模式的形成，影响幼儿的参与积极性。为此，要利用多媒体课堂，积极强化幼儿在活动课堂上的体验。如在活动的规则强调和活动流程的讲解时，传统的活动环境中，幼师口述的规则和流程，幼儿的个体认知的差异，通常是知其然而不知其所以然，盲目的参与到活动中，体验感自然会有所下降。这时，可以充分利用多媒体带来的便捷性，以文字、图片、动画等方式，将基本的规则和流程进行具体展示，幼儿在多媒体所构筑的活动内容环境中，注意力高度集中，对活动全过程的理解也将上升到一个新的高度。又如，在课堂活动的具体实践中，幼师可以对活动的开展的全过程使用视频的录制设备进行录制，并让幼儿去观察自己在课堂上的表现，以此来引导幼儿在活动课堂之上主动地配合老师，避免不良行为的产生。利用多媒体对幼儿园的活动教学课堂具体优化，幼儿的体验感明显增强，参与积极性也得以提升，活动课堂的实施走向规范。

（4）家校共育与多媒体融合

学前教育实践还要与家庭教育走向融合，充分利用家庭和学校共同的资源优势，形成合力，帮助幼儿得以健康成长。一方面，利用多媒体的沟通便捷性，幼师和家长之间的沟通更频繁，可以针对幼儿的具体情况给出合理的建议。幼师及时反馈幼儿在幼儿园中的表现情况，也指导着家长在家庭教育中巧用多媒体带来的便捷性，使家庭教育走向科学化的发展方向。家长要及时的反馈幼儿在家庭中的状态，方便幼儿教师进行后续的活动创设与优化;另一方面，组织各类活动，依托多媒体带来的便捷性优势，开发亲子活动项目，让幼儿和家庭共同参与到课堂活动中，形成家校共育的一体化发展模式，为幼儿园教学效果的强化提供帮助。

总之，幼儿园的教育环境不断地优化，对幼儿的健康成长有重要意义。在传统的幼儿园的教学活动中，多媒体的融入显得至关重要。巧用多媒体，并在幼儿园的教学活动中尝试多媒体的全面融合，确保多媒体的价值得以充分发挥，为幼儿的成长提供保障。

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