初中化学高效教学的策略探析

曾光丽

摘  要：高效教学是教育教学的理想状态，也是广大教师一直都在不懈努力的价值追求，因此只有实现了高效教学，才能为学生的高效学习创造有利条件，真正展现出学科教育的功能与效用。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从巧妙设置问题、加强生活化学教学、注重学生参与和开展实验教学四个维度出发，全面地分析和探讨实现初中化学高效教学的基本方法和具体策略。

关键词：初中化学;高效教学;策略;探析

随着新一轮基础教育课程改革的推进与深入，初中化学教育教学也逐步迈入到了崭新的发展阶段，由此提出了全新的任务和要求，需要进行全面、深入的改革与创新，以提升教学的有效性，促进学生知识、情感与能力的全面发展。面对这种全新的教育教学形势，作为初中化学教师，我们必须要彻底摆脱落后的观念和思想，走出传统教学模式的误区，在现实学情的基础上不断探索科学、创新的的教学方法与策略，解决传统教学中的问题，最终促进初中化学教学实效的提升，为新课改和素质教育的发展助力。

一、巧妙设置问题，引发学生主体探究

教育教学活动的中心是学生，只有引发学生的主动学习和探究，才能够从根本上发挥学生的能动性，让学生深入到知识的形成和发展过程中去。因此，初中化学教师应当吃透教材，对知识进行归纳总结以全面、深入地把握化学教材的重点、难点，并结合学生的认知结构、思维水平来巧妙设置问题，保证问题的巧妙性和启发性;随后，教师需把握适当时机向学生提问，创设出充满悬念的教学情境，以触发学生的求知欲望，促使学生主动对问题展开思考、分析与探究，进而从根本上拓展学生的学习深度。

例如，在教授《原子的结构》本节课程的教学目标是让学生们了解原子的组成及原子质量的概念，本节课程的难度并不大，所以，笔者将本节课程的内容设置成问题，以提问的形式向学生们进行教学。如，原子虽小但是也有质量和体积，那么它的质量如何表示呢？原子核外电子是如何运动的呢？提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考空间，让学生们围绕问题展开充分的思考，以此促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过巧妙设置问题，引发了学生的主体探究，促进了学生的思维发展。

二、加强生活化教学，引导学生学以致用

化学知识来源于生活最终也将与现实生活当中去，可以说与我们的衣食住行都有着密切的关联，所以在化学教学中实施生活化教学方法是非常必要的。对此，初中化学教师需要拓展教学的思路与范围，将生活作为教学的出发点，从中挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，并融入到化学教学实践过程中，以此来还原和创设现实生活中真实发生的情境，营造熟悉的场景，促使学生可以感受和体验到化学的应用价值与现实意义，能够利用化学知识去解决生活中的问题，做到学以致用、体验成功。

例如，在教授《爱护水资源》时，本节课程的教学目标是让学生们了解水资源的分布和现状，认识保护水资源的重大意义，实际上，本节课程的内容与生活有着密切的联系，所以，笔者在本节课程中融入了生活元素。首先，笔者以生活用水为例，向学生们展示日常生活中人们用水的习惯，同时引出周边河流被污染的现状，然后，笔者再带领学生们分析水资源被破坏后的影响，让学生们认识到保护水资源的重要性。这样，笔者通过加强生活化教学，引导学生学以致用，强化了学生的实践能力。

三、注重学生参与，充分活跃教学氛围

传统教学模式下，教师往往掌握了整个教学的主导权和控制权，学生则长期处于被动接受的地位和状态之中，很难主动地参与到教学活动中去，更不用说获得良好的学习效果了。所以说，初中化学教师应适当地“放权”，将学习的主动权交还给学生，肯定并发挥学生的主体地位。教师可以依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并鼓励和引导学生以小组为单位，展开相互间的探讨、沟通、交流与互动，促进全体学生的全面参与，充分活跃教学的氛围，最终才能够不断提升化学教学的效果。

例如，在教授《酸和堿的中和反应》时，本节课程是初中阶段重要的内容之一，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，为了充分活动课堂教学氛围，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务布置好后，笔者会给予学生们充足的讨论空间，让学生们充分发挥主体地位，围绕任务展开讨论。任务下发后，各小组随即展开了激烈的讨论，随着学生们的讨论与分析，各小组得出结论，随后，笔者再让各小组排斥代表回答展示成果。这样，笔者通过注重学生参与，充分活跃了课堂教学氛围。

四、开展实验教学，培养学生实践能力

实验是化学知识产生和发展的基础，所以化学教学离不开实验教学。对此，初中化学教师应当从根本上转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度，加大实验在整个教学体系中的比重，从而积极主动地组织、开展各种探究性、验证性的化学实验活动，并突出学生自主实验的过程，引导每个学生自主设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，促使学生从实验中加深对理论知识的理解，让学生逐步形成严谨的科学态度和实践探究的能力。

例如，在教授《二氧化碳制取的研究》时，本节课程的教学目标是让学生们了解实验室制取二氧化碳的反应原理，为了培养学生们的实践能力，笔者为学生们开展了实验探究活动。上课后，笔者先为学生们简单介绍了本节实验课所需的材料以及实验流程，随后，笔者再组织学生们展开实验，让学生们根据反应原理进行实验设计。这样，笔者通过开展实验教学，培养了学生的实践能力。

总而言之，高效教学是各个学科教育教学的目标和宗旨，更是推进新课程改革、促使素质教育深入发展的动力与支撑。所以，每个初中化学教师都必须要深刻地认识到自身的职责与使命，树立起科学的观念和先进的思想，把握化学学科的特点和学生的身心发展状况，在此基础上来运用巧妙设置问题、加强生活化学教学、注重学生参与和开展实验教学等方法和策略，构建全新的化学教学结构和体系，优化学生的学习体验，最终真正实现初中化学的高效性教学。

参考文献

[1]  陈文富.浅析如何实现高效的初中化学课堂教学[J].内江科技，2017，38（07）：157+151.

[2]  王庆喜.有关高效课堂在初中化学教学中的应用体会[J].课程教育研究，2017（21）：139-140.