初中语文课堂中文言文教学的策略探讨

李串利

摘  要：语文的学习是学生从小就开始接触的内容，这些内容对学生而言是比较容易的，因为是从小就开始接触的内容。而到了初中阶段，学生开始接触文言文的学习，学生慢慢的对古代汉语有了一定的了解。但是这些内容对学生来说学习起来是比较困难的，学生对于其中涉及到的内容无法有一个简单的理解，其中有着太多需要学生掌握的字词。那么学生如何才能学好这一部分的内容呢？本文就初中语文课堂中文言文教学进行探讨和总结，以此给教师带去一些良好的教学建议。

关键词：初中语文;文言文教学探讨;剖析中心思想;背诵名篇名句;理解特殊句型

由于单纯文言文的学习比较枯燥，因此就需要在教学内容上想办法，让学生对课堂学习产生学习的动力，也可以说是丰富教学内容。由于文言文距今的时间比较远，而且一篇文言文背后往往会有一些历史背景或者是作者的写作原因，而这些是完全可以让学生进行了解的，而学生也对这些内容比较感兴趣。因此在教学过程中，教师就需要在备课的过程中多给学生准备这些内容，让学生在进行学习的前提下，能够快速集中好自己的注意力，帮助教师节省一些管理学生的时间。

一、剖析中心思想

学生学习语文会发现，无论是古文的学习还是白话文的学习都需要学生去了解它其中蕴含的道理和文章的中心思想。学生在初中阶段，自己的思维方式有了一个更高层次的提高，这让学生在理解文言文中心思想时能够更好的有自己的想法。教师在进行讲课的时候也要为学生剖析文章的中心思想，帮助学生的理解。

例如，在教授学生的《记承天寺夜游》这一篇文章时，教师在备课的过程中应该充分准备好相关教学背景知识，以故事的形式让学生进行学习。课堂中，教师可以先引出所要学习的内容就是这篇文言文，然后可以开始讲解背景故事。这篇文言文可以说是历史上著名的“乌台诗案”，作者被贬后来到黄州团任团练副使，虽说有管制，但是实际上却没有任何权利，因此心情抑郁，但是他有足够的上进心，写出了自己的感慨，其中也体现出来他与张怀民的友谊。教师在进行讲解的过程中还需要不断扩展，引发出学生的情感，便于展开教学内容。但是课文讲解之后要对学生讲出这篇文章的中心思想，不仅是要学生能够对课文理解的更加深刻，最主要的还是希望学生能够从中悟出一定的道理。

二、背诵名篇名句

文言文当中的字词以及句型都与一般的白话文有所不同，当然这也可以说是学生学习文言文所需要进行掌握的重点。文言文当中的重点字词比较复杂，这就需要教师一定要多加注意，为学生及时点出重点字词。句型也是如此，文言文当中的句型比较多，因此教师在进行讲解时，更需要进行一点一点分析。文言文其中也涉及到很多名句，这些名句都蕴含着很大的道理，这就需要学生能够对其进行背诵，加以理解。

例如，在教授学生学习《三峡》这一篇文章时，这是一篇很重要的写三峡风景和特点的文章，因此需要学生着重记忆，也就是教师要让学生进行背诵。教师在讲课前可以布置任务，让学生先去背诵这一篇文章，对于其中自己不能理解的字词还有句子都先画上符号，在后续教师进行讲课时可以询问教师。这样学生就相当于预习了课堂学习内容，提高了自己的学习效率。这一篇文章中有一句视为经典的句子：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。这一句教师要着重要求学生去记忆，不仅是因为其中蕴含着大道理，这句话也是考试中的高频考点，因此教师要督促学生去记忆这一部分的知识点。学生在学习文言文的过程中，一定要有自主性，古文的学习不比白话文那么通俗易懂，其中涉及太多需要记忆的知识点，因此学生要好好把握知识点，也要认真去学习去记忆。

三、理解特殊句型

古代一些有学问的人在进行写作时是很有个人特点的，这也就是我们后来学习中所说的特殊句型。学生在学习古文的时候会发现，每一篇古文中都有着其特殊的句型。这些举行的出现为学生学习古文又提高了一个层次。教师在进行讲课的时候要为学生着重讲解特殊句型，学生慢慢去理解，那么学生以后自学古文的能力也在逐步提高。

例如，在教授学生学习《生于忧患，死于安乐》这一篇文章时，这一篇文章是收集在《孟子》其中的，这就说明这篇文章的影响力是很大的。这篇文章的学习对于学生而言会有一定的难度，这其中不仅有难以理解的生、难字词，还有一些特殊的句型需要学生的着重记忆，如“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”像这样的内容都是需要学生着重记忆甚至背诵下来的，学生要了解其中的含义，对于句型也要有一定的理解。文言文教学与白话文不同，更加应该注意基础知识的掌握，特别是重点字词以及句型，更是掌握的重点。教师一定要准备好教学内容，为学生提高自己的教学水平，构建高效课堂为学生讲解文言文的相关知识。

总而言之，通过文言文的学习，让学生在文言文的学习中能够受到传统文化的熏染。同时由于文言文的学习在初中语文教材上所占的比重较大，在教学过程中教师也应该加强这方面的备课准备，采用不同的讲课方式让学生感受到文言文学习的动力。同时，应当对文言文进行精讲细化，为学生对之后的文言文学习打下更好的知识基础。

参考文献

[1]  蔣光才.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）

[2]  马城洲.探析初中语文文言文教学方法[J].现代语文（学术综合版），2016（05）