推动亲子阅读，点亮幼儿明灯

宗秋培

摘要：我国农村幼儿园亲子阅读活动开展情况不够理想，本文通过观察、访谈等方式对农村幼儿园亲子阅读质量进行分析，并对幼儿园阅读环境，家长亲子阅读的观念，教师的指导方式等方面提出有针对性的指导建议。

关键词：幼儿园;亲子阅读;对策

阅读是最简单而有效的学习方式，良好的阅读习惯和阅读能力，是人生道路上的一把金钥匙。良好阅读习惯的养成始于幼年，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，教师和家长给幼儿创造良好的阅读环境，营造舒适的阅读氛围，积极与幼儿沟通是极其重要的，然而这一要求对于农村地区而言却非常紧迫而又充满重重困难。

一、原因分析

（一）缺乏和谐的阅读环境

走访农村幼儿的家，看到最多的是幼儿放学后在家中自己随意玩耍或者自己在看电视，很少见到父母在家，更别提与孩子一起看书了，所以农村幼儿家庭中缺乏一定的阅读氛围。

（二）缺乏正确的阅读观念

1.对培养儿童阅读的意义理解不正确。家长虽然已经意识到阅读对孩子的重要意义，但对阅读的基本含义和真正价值未能正确把握和理解，他们认为幼儿阅读无非是让孩子获取一些知识，认识一些汉字。还有不少家长认为“阅读对开发孩子的智力是有好处的”，但是却没有意识到阅读对孩子情感的发展、习惯的养成、能力的培养等方面的作用和价值。

2.对幼儿阅读指导技能的缺乏。亲子阅读活动的主体应是双向的，但在与家长的访谈和亲子活动过程中发现，存在着亲子活动主体缺失现象，这归根结底是由于家长教育技能的缺乏，使家长对亲子阅读活动的互动意义下降，如在阅读活动中家长主要以讲故事为主，而不知道怎么引导幼儿去发现，去想象。

二、建议与对策

（一）整合教育资源，制订亲子阅读计划

幼儿园是家长学习的地方，也是幼儿成长的地方，在亲子关系中，幼儿园甚至起着一个桥梁的作用。所以，幼儿园应该从双方角度出发，制订可操作性的亲子阅读计划，让亲子阅读活动的开展有一个坚固的基础。

1.整合教育资源。幼儿园应该从农村各方面条件的实际出发，善于寻找、发现有利于幼儿阅读活动开展的条件。例如：第一，我们可以加强与社区的联系，强调学前儿童阅读的重要性，和社区一起为幼儿园的图书馆添加各类书籍材料;第二，我们可以加强园内的阅读氛围，首先让教师学会阅读，让幼儿园墙饰阅读，让整个幼儿园环境处于温馨的氛围中;第三，我们可以充分利用农村的自然资源，让自然环境变为幼儿的阅读材料;第四，我们可以利用人力资源，比如爷爷奶奶，虽然农村孩子父母常年在外，爷爷奶奶的文化素养不高，但是他们身上有故事可寻，这也是幼儿的书籍材料之一。

2.制订亲子阅读计划。无规矩不能成方圆，提高幼儿阅读水平及亲子阅读的质量，必须有计划，有目的地去实施。幼儿园可以先将它作为学期或学年目标来完成，对幼儿我们要达到这样的目标：

（1）培养幼儿阅读习惯，对阅读感兴趣;（2）丰富幼儿生活经验，为幼儿做好阅读的物质准备;（3）培养幼儿基本的阅读常规，懂得爱护书籍、有序排放;（4）愿意并喜欢与家人一起阅读，享受到阅读的快乐等等。同样，对家长我们也可以设定亲子共读的计划，并在教师的支持下有序推进。

（二）结合现实情况，调整教师指导的方式方法

1.指导阅读材料。教育要因地制宜，在农村我们应该从田园出发，大自然是我们最好的书籍。我们可以充分利用农村的田园资源，让幼儿感受到自然中孕育的知识，这本书生动而形象，最重要的是這本书爷爷奶奶也可以带领幼儿参观，解决了一些农村家庭的问题。也可以介绍一些符合幼儿年龄特点的绘本书籍，如小班的《好饿的毛毛虫》《鼠小弟系列》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等，中班的《是谁嗯嗯在我头上》《想吃苹果的鼠小弟》等，大班的《一园青菜成了精》《像妈妈一样》《雪孩子》等。

2.组织集体观摩与交流。教师充分利用开家长会的时间进行有序的集体指导。活动过程中，教师可以以集中观摩的方式，给家长做示范，引导家长在阅读活动中如何与幼儿进行互动和交流，提醒家长切忌阅读中的“包办”现象。有时候也可以邀请有经验的家长做示范，一方面起到榜样作用，另一方面让大家交流其中有没有可以改善的问题。这样，家长在观察与交流中通过对比自己的教育方法，找到自身的不足。启发家长借鉴他人合理的方式，以幼儿为主体，努力保证幼儿健康成长。

3.建议亲子共读的方法。农村父母有一定的特殊性，普遍来说学历低，时间紧，观念差。所以对他们的指导不可一蹴而就，和他们强调亲子阅读的重要性时，应该深入浅出地阐述，让他们的观念、态度改正过来是实施的第一步，准备做好后，教师才能按照计划内容来进行指导。具体内容的指导是建立在幼儿的基础之上，家长最重要的是学会适合的指导方式，例如：睡前阅读法、表演法、想象法、分工法等。

4.不断深化阅读理念。在农村幼儿园教师应该综合各方面资源，开展多项活动，不断深化阅读理念，将阅读融入每个家庭。例如，邀请专家讲座指导吸引部分家长的关注;利用家校互动平台实时指导;创设幼儿园阅读环境引起注意等。

5.家园教育良好延续。在教师的陪伴下，幼儿在园内经过一段时间的阅读练习，幼儿的阅读习惯会逐渐养成。但是幼儿的自制力是有限的，在家里往往和在园内表现得不太一样。让幼儿园的好习惯延续到家庭中，让孩子在“在家里和园里一个样”是我们农村家长期待的表现，也是幼儿园尽力去达到的培养目标。所以教师可以指导家长将幼儿家里的生活规律调整为与幼儿园相似的时间，计划好幼儿每天的“工作”，让幼儿有规律地生活，有计划地阅读。同时，家长既是父母又是启蒙老师，在认真学习亲子阅读指导方式后，与幼儿一起阅读，实现家园共育的美好愿望，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]陈鹤琴.家庭教育[M].中国致公出版社，2001.

[2]胡珊.国内外亲子阅读研究发展及其新思考[D].吉林：东北师范大学，2008.

[3]马恪，周焱.亲子教育中应注意的几个基本问题[J].早期教育（教师版），2008（9）.

（责编 杨菲）