刍议如何提高高中文言文教学的有效性

黄盈盈

摘要：文言文是高中语文教学中的重要内容，不但在高考试卷中占据了较大的比重，而且对于学生语文素养、人文情操的培养和提升都具有不可忽视的作用和意义。作为一名合格的高中语文教师，应当基于教学改革背景，不断地完善和创新文言文教学的模式，提高高中语文文言文教学的有效性。

关键词：高中语文;文言文教学;课堂教学

文言文是中华民族历史中重要的文化传承，是中国文化的精髓，也是文化史上的艺术瑰宝。当前，文言文教学逐渐被广大教师和学生重视起来，还出现了许多全新的文言文教学方式。以往传统文言文教学中逐字逐句的串讲方式已经得到了相应的优化，教师陆续意识到文言文教学的生动性，以此全面调动学生的学习积极性。本文主要就提高高中语文文言文教学有效性的策略进行详细阐述，希望为相关学者提供有利的参考。

一、合理设疑，激发学生兴趣

一般而言，高中语文教学中的文言文与学生的交流方式具有十分显著的差异，加之高中阶段的文言文篇幅过长，就算花费了大量的时间与精力也可能会有不明白的地方，时间一长，学生就会对文言文学习失去信心，不愿意再参与到课堂学习中。对此，高中语文教师在文言文教学中，就应当适当地转变课堂教学模式，在教学过程中突出学生的主体地位，为他们营造生动有趣的学习情境，并且设置相应的课堂疑问，以这种方式充分地激发学生的兴趣，让学生带着问题参与到文言文学习中。例如：在教学《鸿门宴》这一课的时候，要想充分地调动学生的自主积极性，那么教师就可以给学生设置相应的疑问，如：“项羽为什么要举办鸿门宴？他是通过何种方式举办的？如果你是在座的刘邦或者其他宾客，那么你会如何看待和阐述鸿门宴所发生的事情？”等。第一个疑问，可以使学生真切感受到刘邦当时面临的形势;而第二个疑问则是当学生充分了解文本内容后所展开的总结，生动地表达出一波三折的故事情节，让学生加深对各个人物形象的理解和把握，如刘邦的圆滑、项羽的糊涂以及张良的机智等。以这种设置疑问的方式锻炼学生的语言表达能力，并将学生进一步带入了故事中，使学生自主、积极地思考和探究，这样一来，课堂教学的质量自然而然也就提高了。

二、指导技巧，提升语言能力

在具体的文言文教学中，高中语文教师不仅要关注学生对于教学内容的理解，还应当将阅读技巧传授给学生，通过不同的方式对学生进行引导，从而逐步促进学生阅读水平的提升，并切实增强学生的语感，让他们学以致用。例如：《师说》这一课，要求学生理解和掌握实词“师”以及虚词“之”“者”的几种用法，对此，教师就可以采取串讲为主、逐段归纳和总结的方式，一边讲解一边让学生读，让学生将本节课的教学内容和词句教学有效地融合起来，使学生对实词、虚词有更加深入的认识和掌握。在这个过程中，教师首先可以给学生范读本篇课文，让学生对文中的断句以及语气有初步的了解，切实感受到文中实词、虚词的真正含义。在这个过程中，教师还可以借助多媒体设备给学生播放与教学内容相应的音乐，通过这种方式给学生创设良好的教学环境，并且鼓励和引导学生多次阅读文章，以此增强对文本的语感，从而对文章内容有一个更加充分的感知。在教师的指导下，学生对于本节内容的理解就会变得更加透彻。另外，教师还可以引导学生利用课余时间朗读文言文并进行默写等，以此深化对文言文的理解和把握，建立合理的读写一体化流程。

三、结合史实，增强文本理解

就高中语文教材中的文言文来说，其涉及的领域较广，大部分都是先秦散文或者诸子散文，这些内容与我国历史阶段的政治文化都具有紧密相关的联系，不论是文章的题材，还是故事所发生的时代背景，与历史都有着极大的关联性。对此，高中语文教师在文言文教学中就可以配合相应的史实进行讲解，帮助学生更好地理解故事的因果关系，以此增强对文章内容的理解。例如：在教学《荆轲刺秦王》这一课的时候，教师给学生渗透故事发生的背景，如：“同学们，你们知道荆轲刺秦王发生在什么时候吗？荆轲为什么要刺秦王呢？”这个时候学生一头雾水，教师就可以给学生讲解当时的背景：秦统一六国的局势已定，燕王为了能够与秦国结好，曾经将太子丹交给了秦国做人质，但是太子逃回了燕国，为了能够抵抗秦国的进攻，以及为自己报仇，太子丹就想安排刺客去刺杀秦王，使秦国出大乱，随后联合各国诸侯一同抵御秦国……

这样的方式能够更好地吸引学生的注意力，并且加深对文章内容的理解。值得注意的是，教师应当不断丰富自身的历史知识，在文言文教学中合理渗透相应的史实，让学生更加深刻理解作者的写作意图，进而取得更加理想的教学效果。

四、丰富课堂，强化教学效果

以往传统的文言文教学模式，往往不能够有效地激起学生的学习欲望，学生没有真正参与到学习中，自然而然达不到预期的教学效果。对此，高中语文教师就可以通过各种方式开展教学活动，将学生真正带入文言文世界中。

例如：在教学《寡人之于国也》这一课的时候，为了使学生进一步理解文章的内容，那么教师就可以通过多媒体技术为学生播放相關的影视剧片段，如《战国》中的精彩片段，以直观、生动的形式体现出劳役繁重、生产力被破坏的社会背景，使学生对文章内容有一个更深刻的印象。除此以外，在高中文言文教学中，教师还可以通过对比的形式进行教学，如在教学《滕王阁序》这一课的时候，教师就可以和王羲之的《兰亭集序》进行对比，有效地提高学生课堂参与度。另外，高中语文教师还可以适当都开展角色扮演、知识竞赛等活动，使学生更加自主积极地投入文言文学习中，进一步强化高中文言文教学的效果。

总而言之，高中语文教师在文言文教学中，应当合理设疑，激发学生的学习兴趣;指导技巧，提升学生的语言能力;结合史实，增强学生对文本的理解以及丰富课堂，强化课堂教学的效果。这样一来，就能够切实地增强学生的学习能力，进而提高高中语文文言文教学的有效性，为学生的成长发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘淑利.谈如何提高高中语文文言文教学有效性[J].中国校外教育，2016（18）.

[2]程飞.如何提升高中语文文言文教学效率[J].作文成功之路（上），2017（7）.

（责编张欣）