基于核心素养的高中英语阅读教学探讨

孙琳琳

摘 要：高中英语课堂教学过程中英语阅读属于较为重要的教学内容，教师在英语阅读教学过程中应结合学生们的实际情况、学习需求、新课程改革的标准等创新阅读教学形式，丰富阅读教学内容，激发学生们的阅读学习兴趣，提高高中英语阅读教学的有效性，促进学生们英语阅读能力及综合英语核心素养的培养。因此，在高中英语阅读教学过程中有效的基于培养学生核心素养的教学措施显得尤为重要，为了分析基于核心素养的高中英语阅读教学措施，笔者针对基于核心素养的高中英语阅读教学必要性展开了分析。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;教学策略

高中英语阅读教学过程中培养学生的核心素养主要是指在英语教学过程中及自身实践与认知的基础上，让学生能得到英语学科相关基础知识、学习技能及学习理念，并且能获得相关的学习情感及品质。教师在开展核心素养的培养过程中应强化关注学生的英语基础知识，重视学生学习过程中的情感体验，让学生充分的认识到英语学习的重要性，促使学生在英语阅读学习过程中发展与培养自身的语言能力、学习能力、思维品质及文化意识等，强化学生们的自主学习意识及学习能力，提高高中英语阅读教学有效性，符合新课程改革的教学标准及教学要求[1]。

1.基于核心素养的高中英语阅读教学必要性分析

传统高中英语阅读教学过程中由于各种因素的影响存在着较为严重的问题，影响着高中英语阅读教学水平的提高及学生们学习效率的提升。首先，高中英语阅读教学过程中教师习惯采用单一、枯燥及固定的教学模式及教学理念实施英语课堂的教学，固定的教学模式及教学方法影响了学生们的学习兴趣及自主学习意识，学生们在学习过程中处于被动接受知识的状态，不利于学生学习效率的提高，久而久之导致学生养成了依赖的学习心理及对英语学习提不起兴趣等等学习行为的出现[2]。且在高中英语阅读教学过程中教师与学生之间的沟通互动及情感交流较少，教师未能很好的结合学生们的学习差异、学习需求等开展针对性的阅读教学，教学过程中只重视将阅读文本中的知识与答案传授给学生，未能重视阅读技巧、阅读自主能力、阅读方法等方面的教学，使得学生阅读水平及阅读能力较差，不利于学生英语素养的整体培养。随着新课程改革的发展及现代化教育体制的更新，当前的高中英语阅读教学中核心素养已经成为教学中的重点及难点，要求教师在教学过程中必须加以重视，教师应在重视英语阅读教学的基础上寻找到适合学生的教学方法，引导学生更好的自主阅读学习过程中掌握更多的英语阅读知识，促进学生们英语学习能力及综合学习水平的提高。通过核心素养的培养还能有效的改善以往落后的教学方法，帮助学生培养良好的英语阅读习惯，促使学生在拿到阅读文本后能够深入其中仔细的进行阅读及学习，强化高中英语阅读课堂教学有效性，促进学生们综合英语素养的培养[3]。

2.基于核心素养的高中英语阅读教学措施

2.1积极创设问题教学情境，培养学生们的英语语言能力

在高中英语阅读教学过程中教师应结合学生们的阅读学习需求及新课程改革标准通过创设问题教学情境的形式吸引学生们的注意力，促使学生深入融入阅读文本中展开相应的思考及探究，让学生能够带着问题展开相应的探究，提高高中英语阅读课堂的教学有效性，营造积极浓郁的英语阅读教学氛围。创设英语阅读教学情境要求教师在教学导入缓解以提出问题的形式吸引学生的关注程度，通过问题引导学生进入自主阅读的状态中，强化学生对英语阅读知识的探究能力、思考问题的积极性等，以此达到锻炼及培养学生英语语言能力的教学目标[4]。

如在进行《Festivals around the world》的教学过程中，文章中简单的介绍了一些世界各地的節日，教师如何利用这一阅读内容来提升学生的核心素养呢？教师为了吸引学生们的注意力，促使学生主动融入英语课堂中展开相应的学习，应在课堂导入环节提出趣味性的问题：“Which festival do you like best described in the article？ Why？”学生在教师提出问题后会认真的带着问题融入到文章中去带着教师的问题进行阅读及问题答案的思考，并在阅读完成后做出各种各样的答案，教师在学生们回答问题的过程中不应否定学生的答案，而应给予学生鼓励及支持，引导学生将自己内心的想法说出来，促使学生在掌握和理解英语知识的基础上感受到文章表达的思想感情，强化学生对于英语语言能力的锻炼及培养。

2.2通过思维引导培养学生们的思维品质及学习能力

为了在高中英语阅读教学过程中更好的培养学生的核心素养，教师应对学生实施相应的思维上的引导。在高中英语阅读教学过程中教师面对学生无法回答或回答错误的问题应给予相应的引导及诱导，不应直接将答案说出，学生在教师的引导下逐步的进行回答，教师在此过程中给予一定的提示，让学生能在提示下顺着正确的方向回答出问题，培养及锻炼学生们的思维品质及思维习惯。此外，在培养学生学习能力及思维品质的过程中还应重视强化学生的认知经验，积极引导学生们展开发现式的探究学习，重视学生们的学习过程及学习过程中的师生互动与生生互动，让学生在阅读的过程中进行积极的联想，充分的体验到英语阅读文本中的学习乐趣，强化学生们的英语学习兴趣，促进学生们英语学习能力的提高[5]。

2.3强化英语阅读教学中的情感体验，培养学生的英语文化意识

在高中英语阅读教学过程中教师应重视阅读中学生情感体验的教学，情感体验主要是指教师结合学生实际情况选择符合学生们学习需求的文本，保证所选的阅读素材是适合学生学习的，并能带给学生一定的情感体验及熏陶。教师在这一过程中应通过个性化的语言让学生将自己阅读之后的内心真情实感及学习体验表达出来，在学生表达自己的情感体验之后教师应给予一一的点评及鼓励，促使学生情感能够得到升华，从而形成相应的文化意识[6]。

如在进行《Healthy eating》的教学过程中，教师可以引导学生对课文中的语言进行品读，从不同的角度思考不同文化背景下人们健康饮食习惯之间的差异，如外国人文化中的健康饮食是指吃一些原生态的、烹饪方式较为简单的蔬果，而中国人的健康饮食理念重视用各种肉食煲汤来增强营养。通过比较这类文化上的差异可以让学生充分的体验不同文化背景下的文化差异，帮助学生形成真正的文化意识。

3.结语

在高中英语阅读教学过程中，教师应通过多元化、创新的阅读教学措施强化对学生学习能力、思维品质、语言能力及文化意识等方面的培养，提升高中英语阅读教学水平，促进学生综合英语素养的培养。

参考文献

[1]李芳芳. 基于核心素养的高中英语阅读教学探究[J]. 内蒙古教育：B， 2018，33（3）： 59-60.

[2]季振国. 对基于核心素养的高中英语阅读教学的几点探讨[J]. 英语广场（下旬刊 ）， 2018， 000（007）：155-156.

[3]刘林峰. 基于学生核心素养培养下的有效阅读教学 ——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J]. 英语教师， 2016， 20（24）：25-26.

[4]薛富丽. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J]. 内江科技， 2017， 38（8）：149-149.

[5]陈雷. 探析基于核心素养下的高中英语阅读教学探讨[J]. 好家长， 2018，15（73）：132-132.

[6]张永峰. 基于核心素养的高中英语阅读教学探究[J]. 考试周刊， 2019， 11（54）：137-137.