从“化学平衡移动”教学设计谈高中化学有效教学

吴凤丽

摘 要：随着新课程改革脚步的持续深化，传统教学理念及方法已经不能满足当前高中学生对于知识的汲取需要，高中化学教法创新迫在眉睫。尤其对于高中化学学科来说，其课程知识内容较为抽象，并与生活实际联系紧密，需要教师以贴合学生发展特色的角度开展教学设计，有效辅助学生深化对于化学学科知识内容的理解和学习。因此本文将对于高中化学课程中的“化学平衡移动”教学内容进行深入研究和分析，以此为基础探讨如何提升高中化学课堂教学有效性，为全面培养学生良好的化学学科学习习惯和学科素养奠定坚实的基础。

关键词：高中化学;化学平衡;核心素养;全面发展;教学方法

一、以“化学平衡理论”教学设计切入提升高中化学成效可行性分析

众所周知，高中化学学科与生活实际联系较为紧密，因此其具备实践性较强的特点。正所谓知识来源于生活，对于化学学科的学习来说更为如此，学好化学知识并将其灵活运用到我们日常生活中去，不仅能够有效深化学生对于知识内容的理解和记忆，还可以培养学生较好的实践能力和创新能力，从而引培养学生全面发展的综合素质。本文通过对于高中化学课程“化学平衡理论”部分内容开展教学研究，以其教學设计为切入点，切实推动高中化学课堂教学教法改革，从而为高中化学后续教学内容的开展奠定良好的基础。尤其对于高中化学课程教学来说，“化学平衡理论”是教学的重点和难点，对于这一部分进行深入的研究和分析后能够有效指导学生在对于其他部分化学知识内容的学习过程中形成化学学科思维，深入理解和掌握高中化学知识体系。与此同时，在对于学生“化学平衡理论”概念进行分析的过程中，能够有效帮助学生理解抽象的化学平衡概念，为后续学生在电离平衡及水解平衡等知识内容的学习过程中奠定良好的基础，切实推动高中化学有效课堂的构建进程。

二、从“化学平衡移动”教学设计促高中化学有效教学策略

（一）明确学习目标;促进学生学习动力

在对于高中化学“化学平衡理论”教学设计进行分析的过程中，我们不难发现化学平衡移动相关知识内容及概念较为抽象，而传统的填鸭式化学教法通过强制性知识灌输途径，不仅单一枯燥，而且往往无法引导学生深入理解并掌握化学平衡移动的相关知识内容，在长此以往的教学过程中，不仅会影响学生对于化学学科的认知，还会抑制学生对于化学学科学习的积极性和自主性。此时就需要教师在课程的伊始阶段，通过引导学生明确学习目标，将本节课程内的教学的重难点逐一罗列出来，引导学生对于本节课程内容进行学习目标的制定，从而有效促进学生对于高中化学学科的学习动力产生。新课程标准中对于化学平衡以动这部分的内容提出学生需要对于化学平衡建立过程进行了解和掌握，能够认识到化学平衡的一般规律，并充分利用化学平衡常数开展简单计算等相关要求，教师可以围绕新课程标准要求引导学生明确本堂课程学习目标，激励学生掌握并弄懂化学平衡部分知识的重难点，为学生参与高考应试提供良好的化学知识储备。

（二）创设教学情境;调整学生认知结构

对于高中化学平衡知识内容的理解，不仅要求学生对于当前知识内容进行消化，还需要学生在教师的引导下，将现学内容与之前所学内容进行融会贯通，从而将其真正内化为自身的化学学科知识体系，切实提升高中学生化学学科核心素养。尤其对于化学平衡部分知识来说，在新课程标准中要求学生能够充分利用化学平衡常数开展简单的计算，这一计算并非是普通加减法的计算过程，而是要学生通过对于化学平衡计算的开展，激活脑海中已有的化学知识内容。因此，在高中化学平衡知识内容的教学过程中，教师可以通过创设相关教学情境的方式，有效辅助学生在新旧化学知识间构建桥梁，调整学生认知结构，在切实辅助学生突破化学学科知识体系重点难点的同时，有效增强和深化学生对于高中化学深入奥妙的理解和掌握。

（三）确定具体方案;激发学生学习兴趣

在对于高中化学平衡部分进行教学的过程中，还需要教师通过深入而且和研究学生的学情，确定具体的教学方案，有效激发学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，在化学平衡的教学过程中，教师可以通过与生活实际联系的实验为切入点，对于化学平衡常数以及化学平衡状态等知识内容进行讲解和演示，以生动具体的教学方案引导学生深入探索和理解化学平衡知识板块中的内容，通过在课程引入阶段，以具体的教学探究方案激发学生对于化学平衡部分的探索和认知欲望，此时再由教师深入讲解化学平衡部分内容及定义，有效深化学生对于高中化学知识内容的理解和记忆。

三、结束语

综上所述，本文主要对于新课程标准中对高中化学平衡教学的要求进行论述和分析，以及和学生发展趋势的角度就从“化学平衡移动”教学设计促高中化学有效教学提出相关策略，为全面推动高中化学教学成效及质量做出努力。

参考文献：

[1].高中生化学平衡学习困难的因素分析.被引次数：13作者：任丽曼.课程与教学论·化学上海师范大学2010（学位年度）

[2].高中生化学平衡概念形成的初步研究.被引次数：17作者：彭贤春.化学课程与教学论华东师范大学2006（学位年度）