疫情下教师、家长、幼儿的共同成长之策

问题缘起

2020年春节，来势汹汹的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，牵动着每一个中国人的心，国人积极响应号召，主动居家抗击疫情。长期居家防疫，使很多教师、家长和幼儿逐渐出现不同程度的焦虑情绪。如何巧妙搭建起家园连心桥，有效帮助教师、家长和孩子缓解焦虑情绪？如何帮助教师、家长掌握先进家庭教育、学前教育的理念和方法，在自身成长的前提下达成教育共识，全力促进孩子快乐成长？山东省威海市文登区大众实验幼儿园迅速组建课题组，全面做好全园师幼疫情防控工作，巧用网络教育促進教师、家长、幼儿共同成长，为守好疫情防控阻击战的第一道防线——居家防疫，奠定坚实的基础。

研究内容

本课题的主要研究内容是针对疫情时期幼儿园教师、家长和幼儿分别进行网络教学资源挖掘、开发、汇总和使用方法的研究，通过三个群体各自的“六个一”网络教育模式，缓解焦虑情绪，促进教师、家长和幼儿共同成长。

三个群体各自的“六个一”：

教师群体：每日同学一节教育理论、每日录制一个家教音频、每日制作一节绘本微课、每日推荐一个亲子游戏、每周录制一首音乐律动、每周同研一个游戏案例。

幼儿群体：每日进行一次绘本阅读、每日进行一次亲子游戏、每日进行一次居家锻炼、每日参与一次家务体验、每日创作一次童心画语、每周学习一首音乐律动。

家长群体：每日收听一节家长学堂、每日进行一次亲子阅读、每日参与一次亲子游戏、每日进行一次亲子锻炼、每日记录一次童心画语、每周同学一首音乐律动。

研究方法

研究期间，我们除了运用文献资料法和经验总结法外，着重使用了调查研究法和交叉研究法。

课题研究前期，开展调查工作，将工作做细，为进一步实践研究提供了基础保障。

课题实施阶段，我们运用多学科的理论、方法和成果，获取本研究所需资料并对其进行整理，结合已进行的调查分析结论，发动课题组成员分层挖掘、整理优质网络教育资源，有效整合与开发，为本园教师、家长和幼儿提供疫情时期所需的优质网络学习资源，从整体上对本课题进行综合研究。

工作方法

课题准备阶段，通过组建课题组、开展线上培训会、形成课题实施方案、收集研究资料、组织线上研讨、分析课题研究方法，为下一步的实践研究奠定基础。

课题实施阶段，课题组成员分工合作，每日录制并通过微信公众平台或QQ群发布;每晚八点通过QQ直播间进行教育理论解读;每周发布一个自主游戏视频，全园教师共研一个案例，提高全体教师的自主游戏解读水平;每周开展一次教研活动，总结和部署各阶段的工作要求和任务，发现亮点，完善不足，及时归档。

研究结论

本研究主要解决的是本次新型冠状病毒肺炎疫情的长时间居家活动期间，教师、家长和孩子因没有一个系统、科学的教育引领，不同程度出现焦虑情绪的问题。课题组及时挖掘、开发、汇总出一套针对疫情期间幼儿园教师、家长和幼儿的行之有效的网络教育资源和指导方法，有效填补了当前师、幼、家长三位一体共同成长的整合教育研究短板，对疫情期间的家庭教育、学前教育和教师专业成长均起到引领作用，具有一定的理论价值。

本课题研究的最终成果是课题组用心开发、挖掘、整理的《巧用网络教育促进教师、家长、幼儿共同成长》五大系列集锦，即：亲子游戏视频集锦、七色花绘本故事微课视频集锦、跟莹莹老师学歌舞视频集锦。大众家长学堂音频集锦、游戏案例观察集锦，五大系列集锦形成一个优质的网络教育资源库。资源库网络无偿共享，实现教师、幼儿、家长多方参与、共同学习的格局，具有很强的实用价值和作用。

创新之处

本研究的创新点有两个。一是改变传统思想，创新学习和沟通途径。疫情的持续，迫使我们迅速跟上科技发展的步伐，发挥新媒体优势，积极拓展学习和沟通新渠道，做到与时俱进。二是形成资源共享观点，汇总一套行之有效的网络教育资源和家园共育方法，使教师、家长、幼儿均在疫情时期得到快乐成长。

不足及建议

本研究遵循理论先行、科研领路、注重实践的思想，采用“理论研究——问题调研——资源开发——实践总结”的研究途径，从理论和实践两个方面确保开发的网络教育资源具有科学性和实效性。但因本园网络教育开发人员的数量和信息化技术水平有限，以及交流的渠道又受限，导致挖掘、开发的教育资源质量良莠不齐，网络教育质量有待提高。另外，因3-6岁幼儿不适合长时间进行网络教育和沟通，所以，本课题开发的所有成果，均为教师、家长、幼儿根据个体需要自主选择使用，不建议进行强制要求。

【本文系山东省威海市文登区大众实验幼儿园于晓同志主持的山东省教育科学规划疫情专项课题，参与人倪丽丹、黄美珺、谭英珍、丛新文、王芳芳、于莹莹、丛志隽、张福荣、王斐、杨立君等。本课题自2020年2月疫情初期开始研究，预计2020年8月底结题。】

（作者单位：山东省威海市文登区大众实验幼儿园）