利用画家村资源培养小学生人格素养的策略

杨东 吴苹苹 刘晓鹏

【摘要】北京市通州区宋庄镇中心小学依托丰富的画家村资源，从培养小学生人格素养出发，以国家课程、校本课程和活动课程为载体，探索出一系列较为可行的培养策略，有效提升了学生的人格素养。

【关键词】画家村资源;小学生;人格素养;策略

研究背景

新课改提出了教育育人的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。新一轮课程改革认为，教育的培养目标是要培养一个整体的人（Whole person）。我们认为，整体的人要求学生智力与人格的协调发展。教育的目的不是复制一个个只具备高智商的产品，而是培养一个具备健全的人格，能够谋求幸福生活能力的人。按照国家的育人目标，使他们在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正真、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。培养学生的人格素养是当前义务教育的重点内容。我校的育人目标是培养具有大志向的进步少年，励志教育离不开学生人格素养的提升和完善，研究、探索小学生人格素养的培养策略对于提升学生人格素养具有重要意义。

《义务教育阶段课程标准》指出，在教学过程中要恰当地使用课程资源，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。

我校坐落于通州区宋庄镇，是远近闻名的画家村。通州区成为北京城市副中心以来，宋庄镇也被定位为“艺术创意小镇”，多名艺术家集聚这里追求梦想，形成了以宋庄镇画家村为核心原创艺术创作基地，包括极具特色的画家村文化艺术产业投资推广中心、宋庄镇画家村文化旅游接待中心、宋庄镇画库、宋庄美术馆、AS艺术中心、国际名家真迹馆、万盛园国际艺术交流中心、联合国美术家协会、拍卖公司、多元化工作室、艺术家沙龙、原创艺术培训基地等等。宋庄画家村的艺术家由原来单纯的架上油画艺术，增加到现在的雕塑艺术、观念艺术、新媒体艺术、摄影艺术、独立制片人、自由音乐人、自由作家等等。其中一些人的作品在全世界几十个国家做过个展，并在国际上最有权威的艺术展中展出、获奖，并被几十家世界著名博物馆、美术馆收藏。

我校依托如此丰厚的画家村资源，为学生人格素养的培养提供了得天独厚的条件，这样的物质资源及人文资源为我校开展培养学生人格素养的研究提供了物质及精神方面的支持。我们可以去伪存真，将其转化为课程资源。

利用画家村资源培养小学生人格素养的有效策略

我校在2016年起开展了利用画家村资源培养小学生人格素养的研究，开发了可利用的画家村资源数据库，在国家课程、校本课程和活动课程中运用了以下策略来培养学生人格素养，并取得了一定的效果。

在国家课程的教学中利用画家村资源，培养学生人格素养  2016年9月以来，我校在美术、语文、数学、英语、品德与社会等学科教学中渗透画家村资源，按照年级、学科、单元主题进行教材分析，适当引入画家村资源，较好实现了培养学生人格素养的目的。

一是贯通古今，纵向延伸。课题组教师从培养学生的人格素养出发，通过“剪裁教材，取舍资源”，将画家村资源运用到学科教学设计中，在课堂上合理实施。通过主题分类，挖掘国家课程内容，充分利用画家村资源，培养学生人格素养。

课例简介：王娇娇老师在讲授二年级语文课《王冕学画》时，将课文与画家黄永玉精心创作的过程建立关联。《王冕学画》这篇课文以生动的语言描写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事，表现了主人公认真执着、一丝不苟、刻苦实践的精神。但是，古代人物与二年级学生的生活毕竟有一定的距离，低年级学生的阅读能力、理解力、感悟力和想象力还处在初级阶段。

画家村资源中有著名书画家黄永玉大师为了艺术执着追求、忘我工作的故事。在苏州写生时，他被司徒庙中有“清奇古怪”之称的四棵汉代古柏吸引，连续三天早出晚归为其写生，创作的古柏形象惟妙惟肖，仿佛阅尽了人间沧桑，人们无不称奇叫绝。在意大利的佛罗伦萨，黄永玉每天工作十小时以上。盛夏时节，年近七十的他背着画箱，顶着炎炎烈日四处写生，饿了渴了，就坐在路邊吃点随身带的面包，喝几口凉水。这种追求梦想的执着精神、对专业精益求精的态度值得每个人学习。

王老师借助黄永玉大师追求艺术的经历，由近及远、贯通古今，用生动的语言、精美的图画做了关联教学，使学生更加直观、形象地感受主人公的坚毅品格，并在学习过程中赏画、析画、创造画，提高了审美情趣，积淀了人文底蕴，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二是学科整合，横向拓展。知识来源于生活，从生活中来，到生活中去。为了更好利用画家村资源中的优秀素材，我们将数学、美术等学科与学生身边的画家资源相整合，拓展了学生视野，丰富了身心体验。

课例简介：在学习《身边的图形》时，数学学科李雪东老师借助美术课的素描活动，带着学生去观察宋庄著名的国防艺术区，孩子在采风的过程中，找到不同的平面、立体图形，并将这些图形“组装”成建筑。在这“一看、一辩、一描、一画”的过程中，增强了孩子对数学与美的直观感知，深化了学生对知识的理解， 培养了学生发现美、欣赏美和创造美的能力。学习中，老师还鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，促使学生能依据特定情境和具体条件，选择制订合理解决方案，学生的审美素养、人文底蕴、科学知识与健全人格都在无形中得到了培养。

开发《爱上国画》《诗画同源》和《小篆书法》等校本课程，在校本课程的实施中培养学生人格素养  一是整合隐性资源。我校校园文化中有很多画家的真迹作品，如“荷”主题的荷花，“梅、兰、竹、菊”书画作品、传统文化主题诗、词书画作品等。其中蕴含了丰富的哲学思想和人文精神，启发学生认识世界、创造真、善、美的生活。基于此，我校语文教研组开发了《诗画同源》校本课程，美术教研组开发了《爱上国画》校本课程，充分利用校园文化中的隐性资源，有效培养了学生的人格素养。二是丰富课程形式。在《爱上国画》的校本课程实施中，我们采取了演示课、欣赏课、探究课等多种形式，丰富学生体验，培养学生人格素养。如在古诗词赏析课中，加入同类意境的绘画作品赏析，触类旁通，调动学生多种感官，品鉴诗词的创作内涵，培养学生的审美情趣，提高人格素养。

开发活动课程，提升学生人格素养  一是外引内发，资源助力。我校依托于画家村资源，开发了请进来、走出去的活动课程，每月开展一次与课题研究目标相关的活动，提升学生人格素养。

活动案例：

活动名称：走出去-走进中国书画100名家艺术中心

活动目标：弘扬中华书画文化，洋溢书画精神，展示国内一线大师的书画作品，丰富学生的课外生活，培养学生认识美、发现美、创造美的能力，让学生体验不一样的笔墨世界，激发学生对书画的热爱。

为了弘扬中华书画文化，洋溢书画精神，展示国内一线大师的书画作品，提高学生的审美素养，培养学生认识美、发现美、创造美的能力，让学生体验不一样的笔墨世界，我校与中国书画100名家艺术中心联合举办“走进中国书画100名家艺术中心”活动。活动中由艺术中心老师指导，学生根据自己的爱好自行选择“书法体验馆”和“创意美术体验馆”，发挥想象力和创造力，进行剪贴画、涂鸦、彩铅、水彩、油画等进行即兴创作。学生在活动中感知和理解文化艺术的多样性，培养了审美情趣，激发了大胆尝试，积极探究的精神，培养学生学会学习、自主发展的能力。

二是以点带面，榜样带动。为丰富校园课余文化生活，激发学生学习兴趣，不断提高学生的人格素养，我们利用课后一小时活动，组建了小画家社团，剪纸社团、泥塑社团、诵读社团、腰鼓社团等丰富多彩的社团，让学校真正成为每个学生成长、进步的摇篮。2018年2月6日，我校腰鼓社团的《欢庆腰鼓》参加了CETV中国教育网络电视台国学台、北京希望公益基金会共同承办的2018 国学逢春晚会的录制。活动简报、服装设计、道具等都来自于画家村画家们的倾心帮助。我校凭借精彩的演出和突出的艺术特色工作，被组委会授予“最佳优秀单位组织奖”。无数次辛苦的排演、齐心协力的付出换来了孩子们终身难忘的经历。

小画家社团中，我校聘请了画家张孝伦、石立峰等知名画家任辅导教师，着力于培养热爱美术、有专业特长的学生。近年来，小画家社团培养了一批又一批热爱绘画的学生。2018年5月25日，我校30多名小画家与来自东城区灯市口小学的30多名小画家联合进行了实地采风活动，同绘“一带一路”50米长卷。2018年10月26日，在“知宋庄、爱宋庄、绘宋庄”绘画作品表彰活动中，我校64名小画家获奖，他们的作品受到了许多画家的好评。

丰富的社团活动培养了学生自信，丰富了生活体验、习得了一技之长，为学生的人格形成和终身发展奠定了基础。

三是育省结合，内外兼修。每周一下午是我校固定的主题班会时间。我们利用班会时间结合画家村资源举办丰富的活动，跟学生共同打造班级文化，制定班规、学习学校理念、参观校园、唱校歌《小松树》、画小松树等，将学生人格素养的培养贯穿于整个文化环境，充分发挥班级文化的育人功能，做到“春风潜入夜，润物细无声”，有效提高了学生的人格素养。

效果与影响

随着研究的实施，我校学生在的人格素养得到了显著提高。我校代子杰同学被评为北京市“孝亲好少年”。2016年，我校少先大队荣获北京市少先队“星星火炬奖”。教师的专业发展同时得到了促进。2016-2018年，课题组成员陳静老师多次带领我校国画班学生进行市区级的现场创作和展示，语文教师韩瑶多次结合画家村资源与中华传统文化做了多节公开课，教师的专业素质得到提升，专业发展得到了推动。正如我校办学口号——看到你进步，就是我进步。学生和教师的发展同时也促进了学校的发展。2017年11月，我校被评为“全国未成年人思想道德建设工作先进单位”，2018年，我校被评为“北京市基础教育科研先进校”。《小篆书法》《走进四季-春》等六门自主开发的校本课程被评为通州区百门精品校本课程，学校办学特色更加鲜明，更好地实现了自主发展。

（作者单位：北京市通州区宋庄镇中心小学）