爱倒下的轮胎

岳航

案例描述

尝试不让轮胎到倒下  滚动乐园游戏的时间到了，彤彤小朋友最先行动起来，她找到了一根跳绳，把跳绳穿进轮胎里，用手拉着绳子带动轮胎的滚动。其他人看到这个新玩法后，也都纷纷效仿起来。但是玩着玩着，大家发现，这个轮胎实在是太“不听话”了，特别爱倒，绳子拽着它也不能走得太快，怎么办呢？

大家开始动脑筋想办法，腾腾想到可以把跳绳在轮胎里交叉一下再拉，这样轮胎就不那么容易倒了。可是玩了几次之后，许多人发现用这种方法走着拉轮胎可以不倒，可如果跑快了，轮胎还是会倒。我看出了孩子们的心思，于是便召集大家坐下来一起讨论想办法。

围绕“跑不快”的问题想办法  因为遇到了一根绳子拉不动轮胎的问题，西西、浩博等提出可以用两根绳子拉和两个人一起拉。而面对“一个轮胎总是爱跑偏”的问题，大坤说：“一个轮胎总是爱跑偏，可以增加一个，轮胎变宽走的就会稳了。”

由于时间关系，这次游戏时间结束了，大家都期盼起利用下一次的滚动游戏去验证自己的想法。

探索尝试新想法  第二天，昨天提出问题和想法的几个孩子都不约而同地选择了“滚动乐园”，迫不及待地想要验证他们的想法能否成功。

浩博、大坤等纷纷实验昨天想出的方法，尤其是大坤，他用一根跳绳拉两个轮胎，却怎么也拉不动，轮胎也马上就倒了。于是，他也叫来好朋友帮忙，一人拽着跳绳的一头，可大轮胎还是迅速地倒下了，大坤发现后又把跳绳打了一个结，固定一下，这下好了，轮胎是不倒了，可也不动了。这可怎么办呢？

我看出了大坤的变化，走到他面前适时点拨，之后当他寻找新材料遇挫时，我拿来了一个PVC管给他，告诉他可以试一试。大坤将PVC插到两个轮胎中间，这下轮胎滚起来了，速度又快又不倒。大坤高兴极了，马上叫来他的好朋友虫虫一起尝试。

玩了一会大坤和虫虫都觉得有点累，于是他们又改进了方法，将一根绳子从PVC管子中间穿过去，然后让大坤两个人一起拉着，这样就轻松多了，甚至还能够跑起来。

但是没高兴多久，问题又出现了，中间的PVC管子老是掉下来，这个时候，佳琪小朋友正好加入，于是，虫虫就充当起了扶着PVC管子的任务，而大坤和佳琪便在前面拽着绳子的两头，就这样，他们三个人便开心地绕着操场跑了好久。接下来随着越来越多的孩子加入，虫虫一个人开始扶不过来，也跟不上他们的速度，两个轮胎总是分开然后掉下来。看，新的问题又出现了。

继续围绕“爱倒”的问题深入探索  借着回顾的时间，我们大家坐下来一起回顾和讨论刚才所发生的事情。小朋友们回顾了游戏过程，又一起想办法解决新的问题，最后大家把两个轮胎用跳绳系起来，这下，轮胎就真的跑起来了。

分析与反思

解读幼儿的游戏行为  一是凸显“爱玩、会玩”的年龄特点。游戏中的幼儿正处在中班阶段，他们参与活动的主动性和积极性增强，爱玩，也会玩。他们能够按照自己的想法进行游戏，也敢于尝试具有一定难度的任务。

二是动手动脑探究學习。幼儿在对滚动乐园区域的轮胎材料熟悉一段时间后，便致力于研究轮胎的一物多玩的各种方法。他们尝试了不同的材料、变换了不同的玩法，大胆地猜想、主动地验证，在创新的玩法当中积极地动手动脑，并乐在其中。

三是多种方法解决问题。当幼儿在探究的过程中出现难度越来越大的问题时，他们会想尽办法去解决，敢于尝试有难度的活动和任务。他们会想到去户外寻找材料，实在想不出办法的时候会找老师帮忙，当需要多人合作时还会去邀请同伴一起完成。

反思教师支持策略  一是做好前期的准备工作。面对如此专注而又自主的幼儿，老师要做好充足的准备工作。首先，要有目标的预设。其次，还要准备适宜的环境和场地。第三，投放适宜的材料。具备了这些充足的准备，才能激发幼儿的游戏动机，也为我们的下一步的观察做好准备。

二是站在幼儿的角度观察。教师在活动的过程当中始终作为一个参与者和合作者出现，没有进行过多的干预和指导，而是耐心地等待，等待幼儿反复地感知和尝试。适时帮助幼儿解决他们需要解决的问题，在他们需要的时候出现。

三是问题的支架引领。在引导幼儿自主地解决问题时，教师总是巧妙地运用追问的方式去引导幼儿自己思考和发现，尤其是在分享和回顾环节，当幼儿有了初步的想法而又表述不清时，教师便用一个又一个的问题帮助他们梳理思路，引发幼儿继续思考和最终解决问题。

教师作为幼儿游戏的观察者、记录者和支持者，在持续的追踪下捕捉到幼儿精彩的游戏瞬间，在不断的追问下让精彩得以延续，更在深入的反思中完善想法，让自己跟上幼儿学习、探索的步伐。幼儿在游戏中大胆地尝试、专注地探索、不懈地坚持、愉快地合作，让我们的自主游戏充满生机。滚动的乐园，不仅在于材料、游戏的滚动，更需要幼儿和教师智慧的滚动，那么就让我们一起 “滚动”起来吧！

【本文系北京市教育科学“十三五”规划2017年度校本研究专项课题“幼儿户外体育游戏环境及支持策略的研究”部分研究成果。课题批准号：CBDB17120】

（作者单位： 北京市顺义区石园北区幼儿园）