我是高空路线设计师

张倩

高空漫步区最为吸引孩子的地方就是他们可以根据自己的兴趣，每天变化“高空行走”路线，路线的走向、高低、难易程度都由孩子们来定。在活动中，孩子们尝试将竹竿、油桶、空竹、皮筋等材料运用到其中，设计了高空过空竹障碍、高空过皮筋电网、高空背沙袋等游戏方式，这些游戏让高空漫步区变得更好玩、更刺激。在这些富有创造的设计过程中，孩子们遇到很多有趣的问题，接下来，我们从以下两个场景看一看锦策小朋友的游戏过程吧！

案例描述

场景一  户外自主运动游戏区开始了。在做计划环节中锦策想和可欣小朋友想设计一条竹竿路。于是，锦策先和同伴一起将一根竹竿的两端分别架在梯子上，发现“路”太细了，于是又搬来一根竹竿，兩根竹竿并排架在两个梯子上，想要尝试过竹竿路。此时，我提示道：“漫步行走之前，检查一下搭建的路线是否安全？”

锦策检查后发现“两根竹竿有空隙，不太稳”， “那怎么办呢？”我追问道。此时他环顾四周，看到空竹架上的空竹，于是拿来两个，分别夹在两头的竹竿中间，竹竿这时晃动的幅度小了。但是追求完美的锦策对这小幅度的晃动不满意，在我的提示下，他找来一根跳皮筋将竹竿缠绕起来，最后打结的部分向我寻求帮助，我们共同用皮筋把竹竿固定好。最后他用力摇竹竿，终于稳固了，锦策开心地跳了起来，对旁边的小伙伴们说“我的竹竿路搭好了，咱们来挑战竹竿路吧！”

场景二  过了几天，锦策注意到了高空漫步区旁边多余的油桶，于是他想到设计一条油桶路，锦策请我帮忙把油桶滚到梯子路前，可问题出现了，脚碰到油桶，油桶就来回滚动起来。锦策看到这个情况后快速找来皮筋，把皮筋绕在油桶上很多圈，但是油桶还是来回滚动。此时我适时引导：“看看玩具大超市有没有其他合适材料”“去问问你的好朋友有没有办法”。于是锦策开始尝试用空竹、用圆木板来解决问题。最后锦策发现把木板平放倚在油桶下，油桶不再来回滚动了。终于成功啦！锦策开心地笑了。

案例分析

案例中的锦策小朋友是一名大班幼儿，已经有一年半的高空漫步游戏经验。在日复一日的游戏中，他的协调能力、平衡能力、探究能力与自信心均得到了较好的发展。这些发展的背后，源于以下四步有策略的引导。

计划先行，引领幼儿有目的地实现游戏意图  在高空漫步游戏开始之前，我们会和孩子们一起制定游戏计划，特别是漫步路线的搭建计划尤为关键。孩子们会提前构思设计好自己喜欢的搭建方案，包括“搭建什么——用什么材料搭建——怎样搭建——和谁一起搭建”。通过游戏计划环节，不仅可以帮助孩子们进一步明确自己的游戏意图，明晰游戏开展的过程、使用的材料，更能激发他们坚持不懈完成自己游戏意图的意志品质。

经验迁移，帮助幼儿不断建构新的游戏经验  案例中的两次游戏，锦策想设计竹竿路，将竹竿搭在两个梯子上是之前木板路搭建的传统方法，但是圆柱形的竹竿来回滚动，如何固定稳固是个新的挑战。通过尝试空竹夹住、皮筋捆住等多次探索获得了成功的经验。第二次游戏的时候，固定油桶路遇到了相同的问题，如何固定稳固？原有的经验不能解决新的问题，迫使他修改原有方法并不断创造新的经验，反复尝试探索之后，用木板倚在油桶下的方法获得成功。在这个过程中，他亲历体验解决问题的过程，实际操作各种材料不断试错获得直接经验，在不同的游戏情景中丰富经验、创造经验，游戏水平得到提高和发展。

材料多样，满足幼儿不断尝试的需要  幼儿园的“材料大超市”是一个开放式的环形户外材料架，透明的塑料箱中分门别类地放着各种低结构材料，不同质地、不同长短的绳子、板材、管子等多种多样。这些材料没有固定玩法，结构松散、可变性强、玩法多样。孩子们可以根据自己的游戏计划和游戏需要，自主决定、灵活选择、任意组合和创造性的使用这些材料。孩子们每天面对丰富多彩的游戏情景，遇到千差万别的游戏问题，让“材料大超市”中的材料具有了多变的运用功能，孩子们解决多种问题过程中选择材料的能力、创造能力也得到充分发展。

问题引导，助推幼儿游戏水平不断提升  教师的问题引导在幼儿的探索过程中起到至关重要的作用，有效的问题引导可以帮助幼儿实现最近发展区，即实际发展水平通过问题引导激发出潜在发展水平。问题引导法可以分为“直接抛出问题法”与“引导性提问法”，在场景一中，锦策设计完竹竿路时我见竹竿不稳固，便直接用区域游戏规则抛出问题“漫步之前，检查一下搭建的路线是否安全”。提问后锦策注意到了竹竿滚动，于是开始探索解决竹竿滚动的问题。案例二中我同时用到了引导性提问法“看看玩具大超市有没有其他合适材料”“去问问你的好朋友有没有办法”，当幼儿想不出办法时，引导性的提问不光帮助他们指明方向，同时能够保护幼儿的探索欲望与自信心不受到伤害。

【本文系北京市教育科学“十三五”规划2017年度校本研究专项课题“幼儿户外体育游戏环境及支持策略的研究” 部分研究成果。课题批准号：CBDB17120】

（作者单位： 北京市顺义区石园北区幼儿园）