基于创客教育背景下幼儿园编织课程的实施策略探讨

梁海霞

摘 要：创客教育是对当前已有教育机制的完善，这种将动手操作与动脑思考相结合的教育方式应用于各阶段教学中。幼儿编织课程对幼儿动手操作能力有着极高的要求，结合编织基础教程开发课程，能够降低幼儿学习难度，提高教学质量与效率。本文结合幼儿园编织课程开展实际，探讨了在创客教育背景下教师该如何开展教学任务。

关键词：创客教育;编织课程;幼儿教育

编织课程的开展不但契合了幼儿好动的天性，在一定程度上也培养了孩子的审美情趣，使课堂不再那么枯燥乏味，满足了幼儿的好奇心与学习需求。幼儿在学习编织的过程中，还有助于培养他们的耐心、细致的观察能力，启迪幼儿创造思维，提高幼儿的学习能力。但是就目前而言，幼儿园编织课程的开展方式及教学手段仍存在一些不足，而创客教育理念的融入为幼师今后教学工作开展提供了些许思考。本文就创客教育背景下幼儿园编织课程进行探讨，总结问题并给予相应解决措施，以供参考。

1 创客教育的内涵

创客教育的前身是创客空间，它是在一些社区中，人们通过会员制度、按时收费制度;来讨论和分享电子硬件制作工具和编程技巧，经过不断发展完善，形成了创客教育。创客教育作为一种新兴的教学模式，注重培养学生基础理论，提高学生实践操作能力，强调学生实践能力与学习能力的综合发展。基于创客教育理念，通过开展多种教学活动辅助教学任务的完成。

2 幼儿园编织课程实施的问题

2.1 课程资源建设不足

编织课程近年来才被纳入幼儿教学课程，此前，教师对于编织课程的了解基本处于空白状态，而相关教材也十分稀缺。另外，受到经济等因素的限制，许多幼儿园还并未开展此项课程。编织课程对于幼儿动手观察及思考能力有着极高的要求，单纯的课堂展示很难使幼儿掌握编织工序的精髓所在。因此，编织材料的不足是影响幼儿园编织课程开展的重要因素。

2.2 课程化建设不足

编织课程有助于培养幼儿动手操作及观察能力，要想实现这一教学目标，前提是寻找一种符合幼儿知识接收能力的传播媒介。但就当前而言，有关编织的课程教材是极度匮乏的，无法将具体操作转变为细致教育和学习的课程知识。

2.3 师资队伍建设不足

大多担任幼儿园编织课程的教师此前并未接触过编织，也并未开展过系统的学习，对于如何有效开展课程存在着诸多疑惑。并且，编织课程强调幼儿动手操作能力与学习能力，有着启迪思维，培养幼儿观察能力的作用。但由于教师缺乏对编织工艺的了解，在进行编织课程教学时，无法结合专业知识整改教学方式，导致课程学习过于形式化。编织课程不同于文化科目的学习，它需要学生掌握每一步的编织方式，并通过实践操作强化学习成果。现行的师资队伍无法满足编织课程教学需求，对于课程教学认知不足，无法有效实现教学目标。

3 创客教育背景下幼儿园编织课程实施研究

3.1 创客教育促进编织课程的发展

不同于中小学课程设定，幼儿园着重培养幼儿的动手操作及学习能力，很少涉及文化课程的学习。创客教育将学习实践与思考相结合，实现了学生理论知识学习与动手能力的双向发展。在幼儿编织课程中，充分尊重幼儿的创造意识，使他们通过动手操作检验学习成果，启迪了学生的创造思维，并不断优化课程教学模式，使之契合幼儿智力发展需求，促进幼儿综合素质全面发展。将创客教育与幼儿园编织课程课程相结合，既契合了幼儿好动的天性，又能够在动手中强化他们的学习能力及创造思维。

3.2 创客理念下优化课程教学内容

幼儿园编织课程的设置在于培养幼儿的学习及动手能力，促进幼儿身心的全面发展。教师在进行编织课程教学时，应注意幼儿材料的使用方式、作品创作思路及艺术品设计环节，在应用创客教育作为背景时，教学内容不应仅局限于教材，应当充分拓展教学思路，结合课外相关内容，使幼儿在实践中完成学习，在学习中强化思考。

3.3 加强幼师编织水平

受到多种因素的影响，当前幼儿园教师的教学能力及编织水平并不能满足教学工作需求，想要真正实现创客教育与编织课程教学工作的融合，首先要提高教师综合素质，强化教师的创客教育认知。编织课程的开展方式可向其他优秀教师取经，也通过网络查找相关教学案例，查看自身教学方式哪方面存在问题，并及时完善。通过加强交流，不断创新编织课程教学模式，进而提升教学质量与效率。在幼儿园方面，可对幼师开展相关培训工作，提高幼师的业务水准及实践能力，建设一支专业能力强、教学水准高的师资队伍，为幼儿园编织课程的顺利开展提供保障。

3.4 创客教育下编织课程价值的归宿

编织是作为一门艺术活动而存在，对于提升幼儿审美能力，提高幼儿动手能力有着积极的作用。编織课程将实践作为传授知识的途径，是对传统教学手段的革新。比起文化知识的学习，创客教育强调学生实践能力的提升，鼓励学生在实践中完成教学任务，并形成自己的思考。创客教育的应用，实现了编织课程教学手段的创新，打破了传统课堂教学模式，并以幼儿的学习需求完善教师的教学方式，提高了幼儿园编织课程的教学质量与效率，促进了编织课程的新发展。

4 结论

幼儿园编织课程强调幼儿动手操作及学习能力的提升，但由于受到多种因素的限制，这门课程的发展目前仍处于起步状态。随着教育理念的更新，社会对于创造型人才的定义又有了新的标准，而创客教育理念的开发无异于满足了人们对新型人才的需求。幼儿园教师在进行编织课程教学时，应加强创客教育的运用，提高课堂实践操作，促进学生的思考，从而实现编织课程开展的最终目的。

参考文献：

[1] 管秋霞.幼儿园编织课程实施策略探究[J].成才之路，2017（32）：75-76.

[2] 王永梅.创客教育在小学科学中的运用[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：614-615.