新课标下小升初数学教学衔接探究

缑友芳

摘 要：小學与初中数学学习的衔接问题一直备受教师和家长的关注，自义务教育阶段新课程改革有条不紊地开展以来，中小学数学作为基础学科，关于其衔接方面的教学问题成为研究者持续关注的热点。所以，一线教师要抓住小学数学知识结构的特点，做好小学与初中数学教学的有效衔接，充分了解小学生的需求，做好数学知识在初中数学的知识阶梯过渡，结合自身多年教学经验，探究数学教学衔接的相关策略，帮助小学数学教师更好的适应新时期数学理念在学生综合素养发展的培养，保证小升初学生数学知识的有效衔接，促进学生的创新意识。

关键词：数学;教学策略;衔接问题

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0132-01

1.教师应注重培养学生良好的学习习惯

数学老师在教学过程中需要了解学生，做好数学学习习惯的衔接问题。针对小升初的学生在教学过程中的学习问题，可以从培养学生的学习习惯出发。数学学习随着年级的变化，数学知识变得越发系统化，知识点之间联系紧密，这就要求学生在小学阶段养成良好的学习习惯。好的学习习惯可以保证学生的学习效果，提升学生的学习质量。初中阶段，数学学习知识更加系统化，要求学生要有一定的自学能力和自觉的预习习惯。这些习惯的养成不是一朝一夕完成的，需要从小抓起，培养学生良好的学习习惯。小学数学要在平时的课堂教学中从学生的数学习惯到计算习惯等等，一点一滴开始，逐个渗透和培养。

2.教师应注意数学内容和教学方法的有效衔接

数学学科是一门基础性学科，知识点之间联系紧密，七年级的数学内容是小学阶段内容的拓展和深化。随着学生进入高年级，学生的数学思维也得到了发展，这就要求学生具有较强的数学学习能力。因此，数学知识之间的相互联系，发挥数学知识的相互作用。高年级数学的学习是建立在低年级知识框架的基础上展开的，对于学生来说要经常回过头来细看，对各学段的数学内容进行系统的回顾和联想，从而保证中小学数学知识之间的相互联系，促进学生的知识运用水平，发挥小学数学的基础作用，为更高年级的学习奠定良好的基础，拓宽学生的学习能力。新课标要求小学数学要侧重于提高数学基础知识，初中阶段则要更加关注学生的知识迁移和发散思维的形成，保证初中数学教学的正常开展。小学阶段的数学知识，主要培养学生的数学运算和基本图形的周长面积，通过简单的解方程解决生活的实际问题，其内容主要是简单的数量关系，和基本的统计图，通过数形结合的展示提高学生的数学问题的归纳分析，从而提高学生的数学思维。随着进入初中阶段，数学教学侧重于培养学生的数学能力包括计算能力和分析问题的能力，最后上升到解决问题的能力，通过实践运用提高学生的创新思维。这些内容的开展是小学数学内容的扩充和延伸。

3.家长要重视家庭教学在学生数学衔接的作用

首先，家长自身要重视学生的学习习惯的养成，做好家庭教育对学生数学学习的促进作用，家庭教育和学校教育共同托起了学生的希望和未来;父母在学生的成长过程中是至关重要的作用，良好的家庭教育可以快速提高学生的数学学习效率，促进学生良好的学习习惯。父母要重视家庭教育对数学学习的作用。其次，父母要严格要求学生的数学学习习惯，通过家庭教育的巩固，提高学生的数学知识运用水平。由于父母对子女实施的是时间性教育，相对于学校教育来说时间较充足。如果父母平时注重孩子习惯的养成，就从根本上解决了学生的惰性导致的学习习惯差的现象，杜绝了学生学习习惯的恶性发展。小升初学生正处于人生的重要时期，是学习习惯养成的阶段。因此，要发挥家庭教育的优势，在家庭教育中多督促学生的学习习惯，使学生的各种数学学习习惯得到规范，保证了今后数学学习的重要基础，发挥家庭教育的重要价值，是学生学好数学的重要环节。

4.科任教师经常和学生进行有效的心理沟通

沟通是促进学生发展的重要渠道，也是发展学生良好的行为习惯的开端，通过有效的沟通，可以提高学生懂得认知，进而在自我意识中有一种较好的思维意识。初中阶段，学生正处于青春期，他们的心理特征和思想意识有了很大的变化，如果这个时候忽视了与学生的沟通，就不能全面掌握学生的具体情况，学生的思维意识和个性发展也被无形中忽视了。学生的具体表现各不相同，有的善于言谈，有的沉默寡言，这就要求数学教师多走进学生的心里，抓住学生的心理特征，培养学生善于思考和敢于吐露。对各种心理特点的学生采取灵活的交流方式，诱导学生能够在数学学习中不断突破自我，提高数学认识，优化教学方式，不断激发学生的思想意识。同时数学教师要善于运用沟通技巧，多鼓励学生，从培养学生的学习习惯出发，培养学生的学习兴趣，保证数学教学的效果，提高学生与教师之间、学生与家长之间的沟通意识。

总之，小学与初中数学学习的衔接问题一直倍受家长和教师的关注，但是问题仍然存在，需要教师和家长形成共育模式。虽然笔者对小学与初中数学学习的衔接问题做了很多的努力，但是由于笔者自身教学的能力，还需要在实际教学中做出更多的付出，从课堂教学出发，关注学生的习惯和数学兴趣的培养，激发学生的数学学习意识，关注学困生的学习水平，多钻研新课程教育理论知识，用更加符合学生心理需求的教学策略，切实有效的提高小学阶段到初中数学的过渡，提高学生的数学学习能力。