优化“课堂作业”，提高小学数学课堂练习效率

张明月

摘 要：随着经济的发展和教育水平的快速提升，我们越来越注重素质教育，所以相应的课堂效率和课堂练习是否有效是至关重要的，因为课堂是学生进行学习的主要场所，课堂的教学效率和课堂练习效率直接影响着学生的学习能力，小学数学作为学生的入门学科，对学生的发展，思维能力和综合能力的提升都有很大的作用。所以为了让学生的数学学习能力得到提升，必须营造一个高效的课堂，优化“课堂作业”，提高小学数学课堂练习效率。

关键词：课堂作业;课堂练习效率;小学数学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0059-01

小学数学作为一门重要的学科，对学生现在及以后的发展都有很大的作用，所以我们必须认清数学课堂的发展现状，现在的课堂教学还是以教师讲，学生听为主的教学模式，教师在上完一节课之后，会根据本节课学习的知识点留相应的练习题，以便学生巩固知识点，但是由于数学学科逻辑性强，而小学生思维逻辑性没有发育完全的原因，对于在老师规定的时间内完成作业有困难，所以就造成部分学生放弃数学，消极对待等一系列不良结果，并且课堂有很多学生，每个学生发展程度和知识接受能力都不同，肯定会存在跟不上进度的学生，这一部分学生在完成作业时存在更大的问题。所以针对优化“课堂作业”，提高小学数学课堂练习效率，我们展开论述。

1.优化“课堂作业”，提高小学数学课堂练习效率的重要性及存在问题

因为数学逻辑性强的原因，很多数学题的解题方法不是唯一的，一个问题可能有多种解题方法，老师在讲解完知识点之后，留这样一道数学题，计划修一条长120米的水渠，前5天修了这条水渠的20%，照这样的速度，修完这条水渠还需多少天？如果学生的课堂学习效率和课堂练习效率都提高了，在这道应用题中，学生可以用多种方法解决，比如，可以先求工作效率，从“工作量÷工作时间”角度考虑，即“120÷（120×20%÷5）-5=20（天）”;还有同学指出：可以从分数的意义角度出发进行解答，即“1÷（20%÷5）-5=20（天）”或“5÷20%-5=20（天）”。课堂练习效率提高了之后，学生在做题时可以举一反三，这是有利于促进小学生发散思维的重要途径，另外，他们在进行课堂练习时也是自己探索，自己研究的过程，这样可以帮助他们培养在数学上的灵活性。

在小学数学课堂中，主要由教师讲解知识点，然后留课堂练习以巩固所学知识点，但因为班級学生人数较多，学生的知识接受能力的不同，还有部分学生后天思维发散缓慢，小学生注意力短暂，容易走思等种种原因，如果教师选择针对大部分学生留课堂作业，相对来说省时，但因为上述原因，这样的课堂作业显然不适合整个班级做，长此以往，只有一部分学生能跟上老师的思路，还有一部分学生跟不上老师的思路，这样会导致他们对数学产生厌烦的情绪，最后导致放弃数学。

2.优化“课堂作业”，提高小学数学课堂练习效率的具体措施

（1）发挥学生在数学课堂上的主体作用，加强学生的课堂参与度

对于小学生而言，数学可以说是一门比较难的学科，所以为了让学生把数学学好，营造一个高效的数学课堂，就得激发学生内心深处对数学的兴趣和培养学生学习数学的能力。老师可以通过发挥学生的主体作用，多与学生进行互动来提高数学课堂练习效率。比如，可以让学生分成几个数学小组，一个小组由6个人组成，每组成员的水平相当，然后选出一个最有组织能力，管理能力的同学作为小组长，老师在讲解完知识点之后，因材施教，留出适合每个小组的课堂作业，最好是阶梯式的作业练习，每个组都解决完自己梯度的题目之后，可以往上再解决更高梯度的题目，这时候在遇到问题时，可以先让小组进行讨论，小组内部每个人都发表自己的见解，集思广益，解决问题，这样不仅每个学生能够将课堂练习很好地完成，而且课堂氛围也会浓厚很多，从而数学课堂会更有效率。

（2）将数学课堂与生活、实践相联系，使数学课堂更高效

实践是认识的基础，所以学习与生活和实践也是分不开的。而且小学生社会经验不丰富，我们更应该从实践入手，通过与生活、实践的结合，不仅能帮助学生学习数学，更有利于学生综合能力的提升，在数学课堂上，老师在教学过程中，要学会把书本上的知识与现实生活中的事物和现象相联系，来提高数学课堂效率，课堂效率提高了，课堂练习效率自然而然也会提升，比如，在讲解关于“角”的知识时，可以借助钟表，让学生观察钟表的时针和分针所成的角，指针指向9点整是直角，2点整是锐角，4点整是钝角，这样通过学生对具体事物的观察，更能加深学生的理解。比如，在学习“分”“角”“元”这些单位的时候，可以结合生活中在超市购物时的情景，让学生亲身实践，体验这几种单位的不同。这些方式相比于只通过书本学习会有更大的积极作用，课堂的学习氛围也会更好，课堂教学效率都会有很大的提升，相应的，课堂练习效率也会明显提升。

优化“课堂练习”，提高小学数学课堂练习，是一个循序渐进的过程，需要教师在教学过程中结合学生的实际发展情况，选择适合学生的教学方式，适合学生的课堂作业，所以老师在之后的教学过程中应该保持谦虚谨慎，认真负责的工作态度，因材施教，还要不断丰富教学方式，多与学生互动，提高学生的课堂参与程度，在与学生互相合作互相配合的过程中提高学生数学能力。

参考文献

[1]马菲菲.小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究[J].内蒙古教育，2012（03）

[2]周爱花.小学数学课堂教学小组合作学习有效性探析[J].现代阅读，2012（07）