排兵布阵

杨波

课间与同学打闹的情景，以及玩打水仗、躲猫猫等游戏的过程，都经常作为写作素材出现在大家的习作中。可这些让人身心愉悦的生活素材，用文字表达出来后，往往显得苍白无趣。为什么呢？怎样能将这些快乐描摹出来，并与别人分享呢？大家不妨借鉴一下我在阅读《三国演义》时整理的读书笔记——让文字产生画面感的小妙招儿，第三招：排兵布阵。

《三国演义》中描写了四十多场战争，大大小小一百多場战斗场面。有的简笔勾勒却特色鲜明，有的浓墨重彩却彰显战事恢宏。从巧妙的略施小计到环环相扣的布局，从借助山形地势到谋算人心世情，可谓是精彩纷呈。阅读时仿佛你就是场上看客，一幕幕文中场景皆在眼前。

罗贯中让文字产生画面感的方法其实很简单。他在描写战争场面时以排兵布阵引读者入境，再以排兵布阵牵读者入情。他就是运用两个层次的排兵布阵展现文字的画面感的。

第一层次的排兵布阵就是排兵。结合地理地势进行军队阵势的排列，让人可以结合描述直观地绘制出当时的战斗场景。

如在第二回《张翼德怒鞭督邮 何国舅谋诛宦竖》中朱儁引兵围住阳城攻打时，他这样排兵布阵——朱儁大喜，便令坚攻打南门，玄德打北门，朱儁打西门，留东门与贼走。

如果给你一张纸，你依据这句话，运用简笔画会画出什么情景？

再如，第三十九回《荆州城公子三求计 博望坡军师初用兵》中孔明令曰：“博望之左有山，名曰豫山;右有林，名曰安林：可以埋伏军马……”

大家再来画一画诸葛亮出山的第一把火的“火灾现场”，是不是也一目了然了呢？

这就是排兵入境。让读者随着排兵的笔触在脑海中勾勒出战场的情形——在哪里，是一个什么样的地方？读者会结合已有的生活经验丰富地勾勒出文字中呈现出的画面，情不自禁地走入到文本中。这就是各位同学需要借鉴之处。

很多同学在描写游戏的过程中，只注重描写自己在玩游戏时的动作或感知，却忽略对游戏场景的介绍。如写下课时在操场上玩“抓人”的游戏。很多同学直接交代，下课了大家都来操场上玩，然后就开始写“抓人”的游戏是怎么抓的，忽略了对操场上场景的描写，就像一首没有前奏的歌曲，突兀的发声很难吸引听众。

要知道，下课时操场上并不是空无一物的。篮球架、体育器材、跑道等，都是你在玩“抓人”游戏的过程中不能忽略的“屏障”;操场上并不是空旷无人的，会有很多同学置身其中，这些三五成群的同学都会在你玩“抓人”游戏的过程中制造出无法估量的“意外”。野兽在追赶猎物时都会借助天时、地利，何况是人呢？将这些场景设定展现在读者面前，读者的思绪会随着你的介绍情不自禁地将自己带入这一场景中。在你的讲述中勾勒出追逐的路线，描摹出追逐的情景，文字的画面感就在潜移默化中形成了。

第二层次的排兵布阵就是布阵。每个人都有自己的生活经历与阅读经验，当读者按照文字的讲述勾画出场景时，他的思考也就开始了。他为什么要这样安排？如果是我，我要怎样安排？他竟然是这样安排的，真是妙！我怎么没想到？这样的思考伴随在阅读中，会让阅读的过程更加愉悦，这就是入情。入情的阅读不仅仅会让文字呈现出画面感，更会让读者被文字营造出的画面感染，回味无穷。

还是看上文的第一个小例子。朱儁攻打阳城为什么只攻打三个门，留下东门与贼走？四个城门死死围住，一起攻打不行吗？这样安排是因为敌众我寡、勇将不足吗？其实如果你阅读过项羽破釜沉舟、韩信背水一战的故事，相信你一定会有自己的答案的。

再看第二个例子——博望坡那一段。依据地形地貌，设伏火攻的优势如此明显，难道只有诸葛亮是精明的，曹操那一方的将军就都想不到吗？怎么能让设伏火攻的计策顺利实施呢？大家可以在《三国演义》相关章节的阅读中找到答案，在入情的阅读中体会诸葛亮的算无遗漏。

结合着布阵入情，再来说一说写“抓人”游戏的过程。很多同学将重点放在了写追逐者如何奔跑，或是追逐成功那一刻情形的描写上。其实如果能在追逐的过程中布阵，游戏会更有趣。毕竟追逐者与被追逐者在游戏中有时比拼的不仅仅是实力，还有运气和智商。如实力高强的被追逐者在回头挑衅对手的那一刻，意外地被同在操场上玩耍的人撞倒了，让追逐者白捡了胜利;或者追逐者声东击西，利用操场上三五成群的人做掩护，趁其不备出其不意地获得胜利;再或者利用操场上的器材与活动的人群设计抓捕方案……这样一幕幕的情景呈现在文字中，又有哪个读者愿意从悬念迭起的画面感中跳出来呢？

如果你能在阅读中细细品读，你会在众多精彩的排兵布阵中领会入境入情的精妙，让你笔下的文字的画面感更加活灵活现。

（作者单位：吉林省吉林市江机第二小学校）