创设变废为宝的幼儿园环境

胡冬美

摘 要：幼儿园良好户外环境必须满足幼儿的年龄特点，活动的设计安排，要充分考虑幼儿的兴趣和安全感，让幼儿感到轻松愉快，能激发幼儿参与户外活动游戏的愿望，促进幼儿的发展。

关键词：户外环境;年龄特点;变废为宝;游戏

幼儿园良好户外环境必须满足幼儿的年龄特点，活动的设计安排，要充分考虑幼儿的兴趣和安全感，让幼儿感到轻松愉快，能激发幼儿参与户外活动游戏的愿望，促进幼儿的发展。在户外游戏中，为幼儿提供符合其兴趣需要的游戏材料是引导幼儿主动学习的重要因素，它可以激发幼儿积极参与户外游戏活动，促进幼儿在户外游戏活动中身体的灵活性和协调性的发展。

一、环境创设的几种类型

1.以幼儿为本的室外环境创设

幼儿园的外在环境不仅体现了本园的办园理念，还体现了幼儿园的文化氛围，以及教师良好的创新意识。幼儿园的外观环境要干净整洁，色彩协调，还要有亲切感，让孩子们喜欢。

基于此认识，我们可以将孩子们喜闻乐见的童话故事画成大型画板，将其镶在活动场地的周围。优美的画面，可爱的动画形象和其展示的教育内容，完美地融艺术欣赏与教育功能于一体。此外，我们站在幼儿的角度设计幼儿园楼体的颜色，将柠檬黄、橘黄和苹果绿进行巧妙地结合，在明快中透出和谐，让孩子们走进幼儿园就犹如进入一个童话世界。

2.与教研内容融为一体的室内环境创设

幼儿园活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所，室内环境对幼儿有潜移默化的影响。因此，室内环境要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神，体现幼儿、教师、家长的参与和互动，体现新观念下多种经验、信息的整合，体现各种废旧材料的巧妙利用。

我园室内环境创设力求班班出特色，内容以教研活动为主线，做到点、线、面有机结合，将墙饰分为上下两部分。幼儿视线之上的墙饰以教师制作为主，发掘、营造与教研主体相配合的教育环境，强调艺术氛围。幼儿视线内的墙饰，为主题教育活动服务，以幼儿为主，充分让幼儿及家长参与进来，改变教师一手包揽的情况。如，我园大一班从剪纸入手，开展《在剪纸活动中培养幼儿动手操作能力》为主题的教研活动。每个主体的墙饰的创设，不仅是课程内容的体现，教学活动的反应，更是幼儿学习过程与结果的记录。

3.废旧材料合理利用

各班不但以教研课题为主线创设墙饰，还开拓思路、创造性地充分利用了很多废旧物品，变废为宝，既经济又美观。废布头、包装纸、图钉等都成了主要材料，“美丽的船”“向日葵”、萱染等作品，既能给幼儿以艺术的欣赏，又能引起幼儿的创作欲望，启发幼儿创作的火花。经过教师们的巧思和创新，六个班级，各具特色，既将幼儿的主体地位放在首位，又体现教研主题，重视环境育人的功能。可操作的室内环境，让环境与幼儿互动，让环境说话，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素。

幼儿园教育在经历了致力于教育教学的研究之后，我们开始以人本主义的观点，回归教育的本体，更致力于孩子自主学习的研究。如何发展幼儿的学习自主性呢？ “自主性”包括自主的态度和自主的行为两个方面，它是人的品格特性，是人的素质的基本内核。在“自主性”的概念中，包含着个体的主体性、主动性、独立性、创造性和自信心等;同时，也包括自我控制、自律性、责任感等。在自主性发展的过程中，这些特性都体现在自主性态度和自主性行为之中，构成一个人的统一的品格特点。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促幼儿的发展。幼儿园应创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，和谐的师生关系是幼儿良好个性形成的动力和源泉。我们应充分利用环境并调动幼儿教师的积极教育行为，促进幼儿自主性发展。

在自主学习中，孩子需要一个可以让他们进行选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性。试想，统一的环境，连选择都谈不上，哪来的独立自由。但是，幼儿园是一个教育机构，它的学习不可能如弄堂游戏那样，自由地等待“无心插柳”的收获，因此，这个可选择的环境，是有“一定”的界限的，是由老师提供的，确切地说，是老师根据孩子的需要创设的。它包括可选择的外在环境和可选择的内在环境。其中，可选择的外在环境，是指学习内容和学习材料的可选择性，而可选择的内在环境，是指学习时机和学习方式的可选择性，孩子可以选择适合自己的學习时机，选择适合自己的发展进程，选择自己的视角和运用自己的思维方式进行学习。

二、可供孩子独立自由地选择的环境

孩子自主学习的环境，应该就是可供孩子独立自由地选择的学习环境。那么，什么样的环境才是可选的环境呢？

1.切合实际，营造和谐的户外场地

在户外场地的布局上，充分考虑一切因素，土堆、围墙壁画、墙角的植物的角色游戏区、草地上的环保标志、教室内房顶上的吊饰、地面上的地板格子、小脚印、教室门台阶的各种几何图形等，使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”， 注意整体布局的变化和色彩搭配，石子路、草地、砖地、沙池、树木等，使户外活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，满足了幼儿多方面发展的需要。幼儿园户外活动场地极具动态性，给幼儿留下联想的空间，从整体布局到局部的功能开发都体现了环境的探索价值，使它们各有特点又互相辉映，形成一个和谐统一体。

2.合理划分，创建户外活动区

在户外活动场地的创设上不仅注重户外活动环境的创设，而且还注重文化氛围的营造，把“环境”和“文化”紧密结合。在各种活动区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景。如户外活动区：设置“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”、“各种体育动作动态”等图画，让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强;学会互相谦让，学会合作。体现《纲要》中健康领域的要求：即“在户外活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作”的思维理念。

3.提供可引导幼儿不断创新的材料

每一种玩具材料都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见材料，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都可以创造性地玩。我们可在熟悉各种活动材料的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如绳，除了常见的玩法（跳），还可以合作玩“荡绳”、“钻绳”、“抛绳”、“踩绳”等一系列新颖的玩法;再如垫上运动，除了垫子的常规平放可玩出各种垫上动作以外，可将垫子垒高叠放，玩出各种翻爬、跳的动作;相叠交叉，形成山坡状，提高垫上运动的难度……不同的玩法发展不同的动作和能力。还有一些废旧的半成品材料具有重要的价值，可发动幼儿和家长共同搜集多种游戏材料：纸箱、纸杯、可乐瓶、报纸、轮胎等……幼儿根据自己的兴趣和水平来选择这些富于变化的材料，在老师的启发引导下创造了抛接球、羽毛球、小推车、报纸球、报纸棍等多种游戏材料，使幼儿在快乐的体验中获得大肌肉和小肌肉方面的锻炼。

今天的孩子是新世纪的小主人他们必须学会共同生活这就需要他们从孩提时代就学会相互理解平等交流与和平共处让他们学会在合作中竞争在竞争中合作。不仅如此还要学会在合作中和不合作的伙伴间增进友谊相互了解因此幼儿期培养幼儿的合作精神将是我们教育工作者面临的重要课题。