浅析大学英语教师科研素质提升的制约因素与对策

摘 要：本文从大学英语教师的科研现状进行入手分析，然后对制约大学英语教师科研素质的因素进行了解析，其中包括对教师科研观念薄弱、教学任务量大等方面进行了深入分析，最后阐述了提升大学英语教师科研素质的具体方法及对策，以此使得大学英语教师的科研水平得到大幅度提升。

关键词：大学英语教师;科研素质;阻碍因素;解决方法

随着时代的不断进步，大学英语教师的科研水平越来越受重视，教师的科研素质不仅代表高校的素质水平，同时也是大学英语发展建立的重要基点。教师教学内容枯燥单调、教师科研观念薄弱是目前影响我国高校英语教师科研水平提高的重要因素，本文将针对此类问题展开讨论并提出解决问题的方法，使我国高校英语教师的科研素质水平的到有效的提高。

一、我国高校英语教师目前的科研现状

时代的进步以及社会的不断发展，使得高等教育也处于快速发展阶段，通过调查显示，我国高校英语教师的教学成果与科研成果存在较大差异，教师科研素质普遍不高，使得许多科研效果难以表达。此外，近年来高校实行的职位考察制度，通过职位不同教学量不同的方法，要求全民参加科研，此种制度在无形中给英语教师带来了压力。要想使高校英语教师的科研素质水平得到提高，就必须要废除此种与科研素质相对立的制度，以此使得高校英语教师的科研观念的到提高。

二、影响我国高校英语教师科研素质提高的因素

（一）教学任务量大

近年来随着高等教育的普及，各大高校都实行了扩招，使得教师的教学任务量越来越重。在学生人数不断增多，但师资力量却毫无提高的情况下，高校只好采取大班授课的教学模式，一个阶梯教室二百多个学生一起上课，这种教学模式不利于教师与学生课堂上的互动，不但不利于学生学习兴趣的提高，而且降低了教师的教学效果，更不利于教师科研素质的提升。根据调查显示，我国高校教师每周上课时间在600小时以上，备课、授课、教学辅导以及作业的批改是高校教师的日常生活，日常的教学工作已经占用了教师的大部分精力和时间，在此种情况下，很少有教师会把多余时间放在科研教学上，也不会利用多余时间去查找相关知识、科研文献，更无精力和时间了解学科进展，使得教师在教学与科研中存在隔阂，因此难以提高英语教师的科研素质水平。

（二）教师科研观念薄弱

对我国高校教学情况研究显示，高校多数教师对科研研究方面缺少兴趣，此外，教师群体中存在教学功利现象，对科研观念的理解较为薄弱并对科研精神存在质疑的态度，甚至利用课余时间去健身、做校外辅导等活动，以上现象是引起我国高校英语教师科研素质低下的重要因素。但是，在高校的教学中，教师也并非毫无科研成就，但是获得此种科研成就并非教师自己的意愿，他们愿意去搞科研，并不是为了挣钱，也不是为了提升自身的科研水平，而是为了迎合学校政策、评职称，用科研去提高自己的职业地位。要想制止此种现象并提高教师的科研观念，就必须要尽快提高教学质量，在教学中不断强化教师的科研观念。

（三）知识框架不够科学

高校英语教师在听、写、读等语言方面具有很高的水平，因为她们中的大部分在从教前都受到过专业的英语语言方面的培训。但是，相对来说对高校英语发展较为重要的认知以及应用语言学等科目，却并未引起教师以及学生的关注。但这些科目恰恰是高校英语教师科研得到提升的一个基石，如果教师不重视对此类科目的学习，是很难提升自身的科研水平的。更加注重实证探究是我国高校英语教学目前的发展趋势。通过对真实有效的数据的一个采取和分析，研究出的结论更能使人信服，而且难以被其他理论推翻。作为一个高校的英语教师如果不加强对分析、处理数据能力的培养，想要提升研究能力是具有一定难度的。知识框架的不科学对高校英语教师发现并发展要研究的课题具有一定的阻碍作用，使得多数英语教师在研究课题上难以确定自己的主方向，难以提升科研素质水平。因此，高校英语教师要想做好科研的基础工作，就必须要注重专业学科与综合学科的并建，提高创新思维能力，以此来提高科研素质水平。

三、提高高校英语教师科研素质的方法

（一）加强师资力量、改革管理体系

高校的扩招，使得学生数量日益增加，但教师数量却未得到增加。在教学中，教师难免会因为繁忙而缺少对科研的研究，要想提高高校教师科研水平，就必须要加强师资力量的建设，此外还应对高校的管理体系进行改革。高校应该制定招聘制度，以教学能力强且具有较强的责任心并对科研精神持支持态度的应聘者为先，在教学中制定评先评优制度，对教学能力强并对科研研究有上进心的教师进行奖励并优先评定职称。此外，大学教师是有责任心、有上进心的一个群体，只要制定合理的管理体系，就能激发英语教师对科研的研究。首先，要打破专业英语与高校英语的隔阂，其次要重视校本研究，以此来使得高校英语教师能与专业教师近距离交流，激发英语教师的科研精神，使得高校英语教师的科研素质得到提升。

（二）培养教师科研路径及观念、学习国外成功经验

对高校教师来说，薄弱的科研观念以及模糊的科研路径是影响他们科研素质水平提高的关键。高校应着重培养教师的科研观念，激发教师对科研的研究。對于高校来说，培养教师正确的科研路径，可以通过参加论坛会、查阅科研书籍等方法，了解当今社会科研前沿、对科研热点深入分析，对遇到的疑难课题进行深入研究，注重平时的积累，学会读书做笔记的习惯;这样教师在科研中就能很快的找到属于自己的科研路径。不管是在科研观念的培养上还是科研路径的培养上，实质上都是想使高校英语教师在交流发展的新模式下，在注重教学质量上同时不忘对科研素质的提高。培养高校英语教师的素质水平并发展教师专业化水平是我国目前教育部门理应注重的方面，在教学制度上可以借鉴韩国、美国等地的成功案例。例如韩国，韩国教育部在开展专业化教学时，同时注重教学中的国际合作理念，英语教师的知识不局限于国内，教师可通过国外留学，从而学习国外的教学理念以及管理方式，对教师科研素质水平的提升有很大帮助。此外，美国的高校教学中也很注重教师科研素质的提升，并为此建立了一个长久且稳定的教师发展体系，此体系有效的教师任职制度，在为英语教师的发展提供了方向。要想使提升高校英语教师的素质水平，对国外成功事例的借鉴不失为一种好方法。

（三）改变高校管理中的评价体系

科学合理的管理体系是高校能够取得发展进步的要点，同时也是英语教师提升教学、科研能力的基点。将教师在教学中荣获的科研赞助以及发表文献的数量作为评判教师职称的标准是我国高校目前存在的现象，并且已经成为了一种盲目模仿的现象。此种只注重发表文献的数量，但却不对文献内容不负责任的结果是，教师对文献研究了解不深入，无法有效的开展后期的科研工作。将教师的评价区分对待在高校的教学管理中具有重大的作用意义。教学、科研两手抓对部分教师来说有一定难度;对于喜爱课堂并在授课上有一定方法的英语教师可以发展教学，提高教学水平以及质量;对于喜欢钻研课题并对科研领域充满兴趣且具有一定科研精神的英语教师，学校可以提倡多加注重对科研领域的研究。提升科研能力不是一朝一夕完成的，他需要整个团队的配合，因此，团队科研素质的提升对高校来说亦是重要的。高校可以通过对教师评价的区别对待，充分发挥教师个人优势，从而提高科研效率，提升英语教师的科研素质。

四、结语

随着时代的发展，高校的教学理念以及英语教师的科研素质受到了重视。改变教师的教学理念、加强对教师科研观念的培养是提高教学素养，提升科研素质水平的必要要求，英语教师在教学中要有不断创新和探究能力，为发展科研研究奠定基础。但是，对于高校英语教师来说提高科研素质水平并不是短时间内能实现的事情，可以把它看做是一个完整的系统体系，需要社会、学校以及英语教师共同努力才能更快实现。

参考文献：

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作者简介：胡丽丽（1987-），女，汉族，河南周口人，本科，高校讲师，主要研究方向：英语。